1
Российская Федерация
Свердловская область Сысертский район
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 58 «Петушок»
ИНН/КПП 6652012480/668501001
624006, Свердловская область, Сысертский район, ул. Степана Разина,8, тел.8 (34374) 7-29-77

Принято
на педагогическом совете
МАДОУ № 58
Протокол № ________
от «31» августа 2022 г

Утверждено
Заведующий
МАДОУ № 58
___________/ Т.Е. Соколова
от «31» августа 2022 г.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 58 «Петушок»
Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022
г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный №
72264)
и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847)
Срок реализации программы 5 лет

п. Большой Исток
2023 год

2

Содержание
Пояснительная записка ............................................................................................................ 3
I .ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................... 5
1.1. Целевые ориентиры воспитания. .................................................................................... 7
II. Содержательный раздел Программы воспитания. ................................................... 10
2.1. Уклад образовательной организации. .......................................................................... 10
2.2. Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями) .......... 13
2.3. Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и
воспитательными задачами, реализуемыми в рамках образовательных областей
.............................................................................................................................................. 24
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ................................................................................. 33
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы воспитания .......... 33
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды .. 35
Организация предметно-пространственной среды ........................................................... 37
3.2.1

Кадровое обеспечение ................................................................................................ 46

3.2.2

Требования к условиям работы с особыми категориями детей. ...................... 47

3.3. Материально - техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания .................... 48
группа компенсирующей направленности разновозрастная с 4 – 7 лет ....................... 50
группа комбинированной направленности с 4-5 лет ....................................................... 50
3.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений .......................... 57
1)

Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность ........................................................ 57

2)

Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа
парциальных и иных программ .................................................................................... 58

3.5 Режим дня и распорядок дня в дошкольных группах ................................................ 59
3.6. Календарный план воспитательной работы ............................................................... 60
3.7. Календарно-тематическое планирование в соответствии с ФОП ДО ................. 64

3

Пояснительная записка
Настоящая программа является обязательной частью основной образовательной
программы дошкольного образования Муниципальнго автономного дошкольного
образовательного учреждение «Детский сад № 58 Петушок» (далее МАДОУ) реализующего
образовательную программу
дошкольного образования (далее ОП) в группах
общеразвивающей направленности.
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки
России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г.
№ 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264)
(далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее –
ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒ федеральный
государственный
образовательный
стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020
года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный №
59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);

4

‒ Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-ОЗ (ред. от 17.10.2013) "Об
образовании в Свердловской области".
- Областной закон «О защите прав ребенка» от 23.10.95 г. № 28-ОЗ с изменениями и
дополнениями, внесенными Областными законами от 30.04.97 № 28-ОЗ и от 05.12.97 г. №
71-ОЗ;
‒ Устав МАДОУ №58 «Петушок»
‒ Программа развития МАДОУ № 58 «Петушок»;
‒ Программа Наставничества МАДОУ № 58 «Петушок»
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде .
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности – это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые
от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской
идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское
единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом
и культурном развитии многонационального народа России .
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России .
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок,
в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов

5

воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает
социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи,
театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
Структура Программы воспитания включает три раздела:
1.Целевой;
2.Содержательный;
3.Организационный.
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом
их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том
числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
I .ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у
ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления

6

воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему
краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков
(предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение
к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это
наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей
семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта,
района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель
социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий
язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без
грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная
инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности
жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем
поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности
познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все

7

стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у
ребёнка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
1.1. Целевые ориентиры воспитания.

1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей.

8

Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Ценности

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям
и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые
качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы

9

Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Ценности

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу; Самостоятельно
различающий основные отрицательные и
положительные человеческие качества, иногда
прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное

10

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры
в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания.
2.1.Уклад образовательной организации.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни МАДОУ № 58, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад МАДОУ № 58 – это её необходимый фундамент, основа и инструмент
воспитания. Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных
отношений:
руководителей,
воспитателей
и
специалистов,
вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей),
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад включает: цель и смысл деятельности МАДОУ № 58, её миссию.
Уклад ДОУ опирается на базовые национальные ценности, традиции региона и
образовательного учреждения, задает культуру поведения сообществ, учитывает специфику
и конкретные формы организации распорядка дня, соблюдение оптимального двигательного
режима, разумное чередование и сочетание умственных, эмоциональных и физических
нагрузок в специально организованной деятельности детей, совместной со взрослыми, а также
самостоятельной деятельности. Обязательно выделено время для восприятия художественной
литературы, утреннего и вечернего круга. Ключевыми элементами уклада МАДОУ «Детский
сад №58» значатся: безопасные условия организации воспитательного процесса, принятие
действующих норм, правил поведения, этикета, нравственных ценностей во взаимодействии
между детьми и педагогами, педагогами и родителями, между детьми, включая нормы
общения участников образовательных отношений в социальных сетях, атмосфера
эмоционального комфорта и благополучия, организация различных видов детской
деятельности (организованной, совместной), создание условий для самореализации
воспитанников в самостоятельной деятельности, конкурсном движении, сложившиеся
традиции ДОУ, группы, созданная в ДОУ, группах развивающая предметнопространственная среда, эстетика и дизайн оформления в повседневной жизни, к событийным
мероприятиям, наличие интереса у взрослых и детей (сообщества), участие в творческих
конкурсах, соревнованиях, фестивалях, мероприятиях, социально значимых акциях
регионального, областного уровня.
Основные цели деятельности определены в Уставе ДОУ:

создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности;

создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
II.

11

индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого
ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения
и
воспитания в
целостный
образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирование предпосылок учебной деятельности;

формирование
социокультурной среды, соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;

обеспечение коррекции нарушений развития детей с речевыми нарушениями, оказание
им квалифицированной помощи в освоении образовательной программы дошкольного
образования.
Миссия нашего детского сада заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для
создания условий, раскрывающих индивидуальность ребенка и способствующих
формированию компетенций, которые обеспечивают ему успешность сегодня и в будущем.
Миссия ДОО – предоставление каждому ребенку возможности радостно и
содержательно прожить самоценный период дошкольного детства с возможностью
максимальной самореализации, сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка,
осуществление коррекции речевого развития детей
Принципы жизни и воспитания в МАДОУ № 58:
1) обеспечивают всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
2) реализуют принцип возрастного соответствия - содержания и методы
дошкольного образования в соответствии с психическими законами развития и
возрастными особенностями;
3) сочетают принципы научной обоснованности и практической применимости соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
4) соответствуют критериям полноты, необходимости и достаточности поставленные цели и задачи решают на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
5) объединяют обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
6) построены на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
7) обеспечивают преемственность между всеми возрастными группами, между
детским садом и начальной школой;
8) реализуют принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей,
возможностей и интересов детей;
9) базируются на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с
ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого
ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
10) предусматривают учет региональной специфики и особенностей;
11) реализуется принцип открытости дошкольного образования;
12) предусматривают эффектное взаимодействие с семьями воспитанников;

12

13) используются возможности сетевого взаимодействия с местным сообществом;
14) предусматривают создание современной информационно-образовательной
среды ДОУ;
15) создают условия для профессионального и личностного роста педагогов.
Образ МАДОУ № 58, его особенности: это два отдельно стоящих двухэтажное и
трехэтажное здания. В поселке Большой Исток отсутствуют объекты промышленного
производства, в территориальной близости имеются учреждения культуры и образования.
ДОУ является открытой социальной системой, частью Сысертского городского районного
образовательного пространства, успешно сотрудничающая с различными организациями по
основным направлениям: образовательное, психологическое, социально- педагогическое.
Символика МАДОУ 58: Эмблема (логотип) – отличительный знак. Изображение рисунок *петушок*. помещенный в основание солнца. Петушок – защитник слабых,
прикрывает их своим крылом. В сказке именно он приходит на помощь зайцу, избушку
которого захватила лиса. Также символизирует соглашение между всеми участниками
образовательного процесса, свет, доброту, жизнерадостный настрой дошколят. Изображение
помещено в круг, который символизирует солнце, в нижней части под кругом обозначено
наименование МАДОУ № 58. Эмблема (логотип) образовательного учреждения представлена
в цветном изображении, но допускается воспроизведение эмблемы в чернобелом варианте.
Эмблема (логотип) образовательного учреждения может помещаться:
на методической литературе (методических пособиях, разработках,
рекомендациях, монографиях, сборниках), периодических изданиях и другой
печатной продукции, издаваемой образовательным учреждением;
на экспонатах, витринах, планшетах, стендах, рекламных листках и брошюрах
при демонстрациях их на выставках;
на объявлениях, стендовых докладах, информационных письмах,
пригласительных билетах, программах при проведении конференций, семинаров,
фестивалей
на рекламных щитах и объявлениях, размещаемых образовательным
учреждением на территории объекта (включая прилегающую к образовательному
учреждению территорию); - на титульных листах договоров о сотрудничестве;
на значках, сувенирах, визитных карточках;
на бланках образовательного учреждения (бланк приказа, бланк письма, факса и дp.)
Внешний имидж МАДОУ 58:
ДОО – это конкурентноспособное учреждение в образовательном пространстве Сысертского
городского округа. ДОО имеет узнаваемый образ на рынке образовательных услуг
(официальный сайт, мессенджеры и пр.).
Отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам
и партнерам МАДОУ № 58:
Взаимодействие педагогов ДОУ с детьми обеспечивает атмосферу принятия, где каждый
ребенок чувствует, что его ценят, принимают таким, какой он есть, всегда выслушают, поймут
и помогут.
Нами выделены следующие ценности:
 Ребенок, как уникальная, развивающаяся личность, его здоровье, интересы, потребности.
 Педагог, как личность, носитель образования.
 Командная работа, как основа достижения успеха.
 Культура организации, как культура жизнедеятельности ДОО.
 Семья, как основная среда личностного развития ребенка, ориентация на ее
образовательные потребности и запросы, сотрудничество с ней.
В отношении воспитанников ДОО обозначены права:
 на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и
психическогонасилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;

13



оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном
законодательстве в сфере охраны здоровья;
 организацию питания;
 определение оптимальной образовательной нагрузки режима непосредственно
образовательной деятельности пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни,
требованиям охраны труда;
 организацию и создание условий для профилактики заболеваний, и оздоровления
воспитанников, для занятия ими физической культурой и спортом;
 обеспечение безопасности воспитанников во время пребывания в МАДОУ;
 профилактику несчастных случаев с обучающимися (воспитанниками) во время
пребывания в МАДОУ;
Дошкольники участвуют в образовательных проектах, акциях, конкурсах и пр. мероприятиях
как на уровне ДОО, так и на уровне района, Сысертского района.
2.2.Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)
Семья является институтом первичной социализации и образования, который
оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном
возрасте. Поэтому педагоги, реализующие ООП дошкольного образования, учитывают в
своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и
традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных
представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу ДОУ. Только в диалоге обе
стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен
информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между
родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого,
доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования
и
воспитания детей.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания
детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Ранний возраст
Особым событием в жизни малыша 2—3 лет является знакомство с детским
садом. Новая ситуация социального развития ребенка несомненно положительно
сказывается на его достижениях и успехах, но в том случае, если адаптация крохи к
дошкольной организации прошла легко и естественно. Поскольку у ребенка раннего
возраста только начинает формироваться эмоциональная сфера — чувства еще весьма
неустойчивы, то изменение привычного распорядка часто сопровождается беспокойством,
напряженностью, раздражительностью. Отсутствие эмоциональных проявлений,
замкнутость и заторможенность поведения тоже сигнализируют о наличии проблем в
привыкании ребенка к детскому саду. Кроме того, на протекание процесса адаптации будут
влиять особенности темперамента малыша.
Действия воспитателя, способствующие успешной адаптации ребенка раннего возраста к
условиям детского сада
Организация адаптационного периода ребенка
Адаптационный период начинается задолго до его прихода в группу. Педагогу важно
познакомиться с родителями малыша. Необходимо
рассказать об особенностях работы группы, обязательно обратить внимание на режим
жизнедеятельности детей и сделать акцент на необходимости максимально приблизить к
данному режиму распорядок дня дома. В процессе беседы педагог может получить полную
информацию о ребенке:
— об особенностях его здоровья, физического развития, частоте и тяжести
перенесенных заболеваний;

14

— о наиболее частой реакции ребенка на новую обстановку, незнакомых людей;
— о качестве развития культурно-гигиенических навыков (пользуется ли сам туалетом,
самостоятельно ли принимает пищу, умывается, одевается и т. д.);
— о степени владения навыками ситуативно-делового общения, готовности включиться в
процесс сотрудничества со сверстниками или взрослыми, с удовольствием ли играет со
взрослыми, действует с игрушками.
Для эффективности процесса привыкания ребенка к новой обстановке можно
предложить родителям до регулярного посещения детского сада приводить малыша на
прогулку, чтобы ребенок мог включиться в игровые действия с другими детьми, привык к
воспитателям, можно предложить посетить групповую комнату, дать малышу возможность
привыкнуть к обстановке группы, поиграть в игрушки.
Не менее важно создать благоприятные условия для ребенка в первые дни посещения
— расположить к себе, установить контакт в присутствии мамы или папы, называя малыша
тем именем, к которому он привык в семье. Если ребенок позволит, можно помочь ему
раздеться, в этот момент для малыша важен тактильный контакт, который легко осуществить
именно в процессе раздевания. В первые минуты нужно быть рядом с ребенком, познакомить
с другими детьми, поиграть. Для снижения чувства тревожности, беспокойства попросите
родителей принести любимую игрушку малыша, можно оставить мамину или папину вещь.
Предложите малышу выбрать собственный шкафчик для раздевания, оставить для начала там
какую-то вещь
«пожить».
В период адаптации малыша к условиям детского сада особый акцент важно сделать
на процессе взаимодействия с семьей. Родители должны стать полноценными партнерами в
решении задач адаптации ребенка к новым социальным условиям.
Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, поможет
родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.
Старший дошкольный возраст
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО можно отнести:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
индивидуальные консультации и беседы позволяют установить доверительные
отношения между педагогом и родителями, выбрать приемлемые формы работы с ребенком,
обменяться мнениями по тому или иному вопросу, выработать единую точку зрения на
проблему
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок экспозиций, на которых предоставляются поделки из различных материалов,
изготовленные родителями и детьми.),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок; виртуальные экскурсии с целью познакомить детей с
разными свойствами объектов и взаимодействием между ними в естественной или
специально организованной среде. Совместные экскурсии укрепляют сотрудничество между
взрослыми и детьми, дают возможность родителям лучше узнать интересы ребенка.
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд);

15

открытые занятия, мастерские, мастер-классы на которых педагог делиться опытом,
помогает родителям приобрести знания и умения, необходимые для грамотной организации
эксперимента в домашних условиях;
семейные гостиные. Непринужденность обстановки, равные позиции детей, педагогов
и родителей, практическое погружение в деятельность становятся основой для формирования,
взаимопонимания, согласованности позиций, что, с одной стороны способствует развитию
доверия, а, с другой стороны, на практике повышает родительскую компетентность.
мобильная наглядная информация позволяет педагогу оказать практическую помощь
семье, а родителям ознакомиться с многообразием информации и узнать новое.
родительские собрания – это действенная форма взаимодействия с коллективом
родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами
воспитания детей определенного возраста в условиях ДОУ и семьи.
привлечение родителей к организации предметно – развивающей среды. Позволяет
родителям познакомиться с материалами и оборудованием для организации поисковой
деятельности, реализовать свой творческий потенциал в организации «центра
экспериментирования».
Традиции и ритуалы:
Традицией ДОУ стало проведение дней открытых дверей с приглашением родителей к
участию в деятельности совместно с детьми и педагогами. Гость группы – мероприятие в ходе
которого, родители становятся непосредственными участниками воспитательнообразовательного процесса наряду с детьми и педагогами.
Ряд мероприятий ДОУ связаны с традиционными для города фестивалями, конкурсами: день
технического творчества, проекты различной тематики и направлений.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет
обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,
способствует формированию умения занимать себя.
Задача педагога — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами,
создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам
и перспективам.
Праздники-традиции
Досуговые события с Общекультурные традиции жизни
родителями
детского сада
Традиционные общие праздники
(законными
представителями)
три сезонных праздника на концерты; - прогулки и экскурсии за
основе народных традиций и походы;
пределами сада (старший возраст
фольклорного материала: осенний выставки/вернисажи; совместно с родителями);
праздник, праздник проводов зимы, - фестивали
общение
старших
праздник встречи весны;
семейного
дошкольников с малышами; общегражданские праздники: творчества;
показ театра силами сотрудников,
Новый год, День защитников
встречи с
родителей;
профессиональных
Отечества, 8 марта, День Победы
интересными
исполнителей;
людьми;
музыкальные
концерты,
спортивные литературные
вечера,
праздники
художественные мастерские
Традиции-ритуалы
Совместная деятельность в
образовательных ситуациях

Утренний/вечерний круг
Традиции-стиль жизни группы

День рождения

16

Индивидуальный подход понимается как
Культура поведения взрослых
целенаправленное, осознанное выстраивание педагогами направлена на создание условий
пространства свободы и выбора, предоставляемого
для реализации собственных
ребенку:
замыслов, планов, стремлений
необходимо считаться с тем, что дети делают все в детей. Общая психологическая
разном темпе и для некоторых естественным является атмосфера, эмоциональный
медленный темп;
настрой группы определяется
необходимо уважать предпочтения и привычки взрослым. Спокойная обстановка,
ребенка в той мере, в какой это возможно без вреда для отсутствие спешки – необходимые
здоровья;
условия жизни и развития детей.
в детском саду для всех взрослых действует запрет Детский сад – это не школа. В
на то, чтобы обижать или оскорблять ребенка
детском саду проходит детство
ребенка- дошкольника. Жизнь
детей должна быть интересной,
насыщенной событиями, но не
должна быть напряженной. чтобы
обеспечить такую атмосферу в
группе, воспитатель сам должен
быть доброжелательном, хорошем
настроении
Особые нормы этикета ДОО:
Педагог ДОУ должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
 улыбка - всегда обязательная часть приветствия; педагог описывает события и ситуации,
но не даёт им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей
в детском саду; тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника; умение заинтересованно слушать
собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми; умение
сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада. Основной принцип
взаимоотношения семьи и детского сада: «Союз педагогов и родителей — залог
счастливого детства»
 проведении
санитарно- противоэпидемиологических
и
профилактических мероприятий.
Дисциплина в МАДОУ поддерживается на основе уважения человеческого достоинства
воспитанников, педагогических работников. Применение физического и/или психического
насилия по отношению к воспитанникам не допускается. Поощрения воспитанников
учреждения проводят по итогам конкурсов, соревнований и других мероприятий в виде
вручения грамот, благодарственных писем, сертификатов, сладких призов и подарков.
Программой предусмотрено вовлечение родителей в воспитательное пространство ДОУ,
участие в образовательной деятельности, обмен мнениями между родителями (законными
представителями) воспитанников.
Взаимоотношения между сотрудниками регулируются локальными нормативными актами

17

ДОУ. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая
атмосфера, положительный эмоциональный настрой в группе, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов - это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей в условиях ДОУ.
Ключевые правила ДОУ: Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и
принимает локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие
образовательные и иные отношения с учетом мнения Совета родителей в пределах своей
компетенции в соответствии с действующим законодательством РФ, Уставом МАДОУ
«Детский сад № 58».
Все документы размещены на информационных стендах, официальном сайте учреждения:
https://58set.tvoysadik.ru/sveden/document
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОУ:
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС, среда) ДОУ отражает
федеральную, региональную специфику и включает: оформление помещений; оборудование;
игрушки. РППС отражает ценности, на которых строится Программа воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда ДОУ включает знаки и символы государства, региона, города и организации,
отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда ДОУ безопасна, гармонична и эстетически привлекательна.
Среда ДОУ обеспечивает ребенку: возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей,
возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий,
раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину
мира, возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и
государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий
и пр.)
Результаты труда ребенка отражены и сохранены в среде, возможности для
укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта, возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями
региональной культурной традиции. При выборе материалов и игрушек для РППС
администрация, воспитатели ориентируются на продукцию отечественных и
территориальных производителей.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания
детей 2-7 лет МАДОУ «Детский сад № 58», созданы условия для осуществления
воспитательно-образовательного
процесса
в
соответствии
с
требованиями
санитарноэпидемиологических правил и нормативов, пожарной и антитеррористической
безопасности, норм охраны труда.
Оборудованы специальные помещения: медицинский блок, пищеблок, прачечная,
методический кабинет, кабинет заведующего, педагога-психолога, логопедический кабинет.
Для проведения музыкальных и двигательных занятий, культурно - массовых мероприятий с
участниками образовательных отношений, проведения педсоветов, собраний на втором этаже
по адресу: п. Большой Исток, ул. Степана Разина, 8, размещён музыкально-спортивный зал с
комплектами физкультурного, музыкального оборудования, техникой.
По адресу: п. Большой Исток , ул Парковая, 1 а – на втором этаже размещен
музыкальный зал с комплектами музыкального оборудования, техникой. На третьем этаже
размещен физкультурный зал с комплектами физкультурного оборудования, техникой.
Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры»),
оснащенных развивающим материалом. В игровых помещениях каждой группы имеется
игровые центры по основным направлениям воспитания:
«Центр логики и математики» имеется многообразный наглядный, раздаточный,

18

счётный материал и большое количество игр по развитию логико - математического
мышления. Это игры на плоскостное моделирование, вкладыши – формы, наборы мозаик
разной формы, геометрическое лото; настольные игры, палочки Кюизнера, блоки Дьенеша,
кубики Никитина и т.д.
«Центр безопасности» - материалы, связанные с тематикой ОБЖ и ПДД (иллюстрации,
игры), иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий,
макет проезжей части, макет светофора, дорожных знаков «Мир в картинках».
«Центр театра и музыки»: разные виды театра: настольный, на ширме, на
фланелеграфе, пальчиковый, носочный. Домик (избушка) для показа фольклорных
произведений. Атрибуты для ярмарки, аксессуары сказочных персонажей, музыкальные
инструменты, музыкально-дидактические игры,
«Центр «Краеведения и патриотизма» имеется геральдика России и Сысертского
городского округа, наглядные и методические материалы по тематике, энциклопедии,
справочные материалы для дошкольников, дидактические игры по патриотическому
воспитанию, соответствующие возрасту, а также представлены фигуры кукол в национальных
костюмах.
«Центр экспериментирования» представлен мини – лабораторией «Мы познаем мир»,
содержащая материал, оборудование для игр с водой и песком, экспериментирования,
емкости разной вместимости; календарь природы, комнатные растения, песочные часы,
лейки, опрыскиватель, лупы, микроскоп. Здесь же представлены книги о временах года,
иллюстрации и календарь погоды.
Для знакомства дошкольников с растительным миром в группе ежегодно оформляется
«Огород на подоконнике». Имеются карты по климатическим зонам, животному и
растительному миру, алгоритмы выполнения трудовых действий, правила безопасности при
проведении опытов. «Центр двигательной активности» оснащен физкультурным инвентарем:
мячами разного размера, обручами, скакалками, флажками на палочках, гантелями,
кольцеброссом, кеглями, гимнастическими палками, что позволяет детям упражняться в
различных движениях, развивать физические качества, удовлетворять потребность в
физической активности.
«Центр конструирования» имеет разные виды конструктора, игрушки для
обыгрывания построек, схемы-образцы построек и алгоритм их выполнения, тематические
строительные наборы. Здесь дети закрепляют навыки коллективной работы, учатся
распределять обязанности, планировать процесс изготовления постройки.
«Книжный уголок»: подобрана литература по программе различных жанров, имеются
журналы, иллюстрации, познавательные атласы, наборы открыток различной тематики,
портреты писателей.
«Центр творчества» с многообразием изобразительных материалов: карандаши,
бумага, восковые мелки, гуашь, пастель, формочки для лепнины, трафареты, шаблоны.
Предусмотрено наличие образцов различных техник изобразительной деятельности,
алгоритмов последовательности выполнения работ, образцы альбомов по жанровой живописи
и декоративно-прикладному искусству, объекты культурного наследия Сысертского района и
Свердловской области, России, архитектурные сооружения.
«Центр игры» содержит оборудование для организации сюжетно-ролевых игр: детская
игровая мебель, предметы-заместители, тематические комплекты игрушек. В группах имеется
инвентарь для дежурства, бытового труда.
Мебель в группе расставлена с учетом возможности проведения утреннего и вечернего
круга, выделено место для «Уголка уединения». В группах еженедельно оформляется
тематический уголок в соответствии темы недели (дня). В раздевалках размещаются и
обновляются выставки работ детского творчества, результаты НОД по рисованию, лепки,
аппликации, художественному труду. Для родителей (законных представителей)
воспитанников имеется информационный стенд для размещения памяток, рекомендаций,
консультация по вопросам воспитания и образования детей, ежедневное меню. Насыщенность
РППС в группах ДОУ соответствует возрастным возможностям детей и содержанию

19

Программы. В группах имеется мебель (на колесиках), ширмы, мягкие напольные модули.
Все оборудование, игрушки, пособия доступны детям, безопасны в использовании.
Воспитатели ДОУ обеспечены учебно-методическим комплектом, который включает:
программы,
учебно-методические
пособия,
справочную,
энциклопедическую,
художественную литературу, учебно-наглядные пособия, ЭОР.
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОУ
Социокультурный контекст - это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека. Социокультурный контекст воспитания является составляющей
Программы воспитания ДОУ. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и опирается на построение социального партнерства ДОУ. В
рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как
субъекта образовательных отношений в Программе воспитания
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства ДОО.
ДОО ведет работу с максимальным использованием возможностей социального окружения,
организуя совместную деятельность по разработке и реализации моделей социального
партнерства учреждений. Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной
основе. Определена единая цель социального партнерства: создание условий для развития
ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание
развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Внедрение сетевых форм реализации образовательных программ осуществляется с рядом
социальных партнеров ДОО.
2.3. Социальное партнерство

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает
проведение мероприятий из Рабочего плана.
Рабочий план мероприятий с социальными партнерами
Социальный
Мероприятия
Воспитательный потенциал
партнер
МАОУ «Средняя
Посещение уроков и занятий,
Создание условия для
общеобразовательная семинары, консультации для
позитивной социализации
школа №5» п.
воспитателей и родителей,
дошкольников через
Большой Исток;
экскурсии, Дни открытых
формирование мотивационной
МАОУ «Средняя
дверей, совместные праздники, готовности к обучению в
общеобразовательная посещение школьных
школе, снижение порога
школа №11» п.
торжественных линеек,
тревожности при поступлении
Большой Исток;
выставок.
в первый класс.
МАОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №30» п.
Большой Исток
Большеистокский
Спектакли, концерты,
Создание условий для
Досуговый центр
выставки, праздники.
развития и реализации
личностного потенциала
обучающихся, готовности к
творческому самовыражению,
саморазвитию через

20

формирование навыков
культурного поведения,
обогащение социального и
эмоционально-чувственного
опыта.
«Большеистокская
сельская
библиотека»:

Экскурсии, беседы,
литературные встречи,
познавательные викторины,
посещение праздников,
выставок, участие в конкурсах.

ГАУЗ СО
«Сысертская
центральная
районная больница»

Профилактические осмотры,
противоэпидемические
мероприятия.

Муниципальное
казенное
учреждение
физической
культуры и спорта
Исток

Эстафеты, лыжные гонки,
декада бега, спортивные
соревнования.

Пожарноспасательная часть
№113 г.Арамиль

Экскурсии, конкурс рисунков,
проведение совместных
мероприятий (эвакуация,
беседы).
Сысертское
Профилактика детского
отделение ГИБДД
дорожноСвердловской
транспортного травматизма.
Конкурсы, организационнообласти
массовые мероприятия.
Использование потенциала социума позволяет:
-

Формирование
ценности
познания становление
целостной картины мира, в
которой
интегрировано
ценностное отношение к миру,
другим
людям,
природе,
деятельности человека.
Создание
условий
для
формирования
ценностного
отношения
у
детей
к
здоровому образу жизни с
помощью профилактических
мероприятий
по
охране
детского здоровья.
Формирование ценностного
отношения к здоровому
образу жизни, укрепление
здоровья через овладение
физическими навыками,
поддержание стремления к
личной и командной победе.
Формирование ценности
жизни и здоровья через
обучение детей правилам
поведения в быту.
Формирование ценности
жизни и здоровья через
привитие норм безопасного
поведения на дороге.

повысить качество образовательных услуг,
удовлетворить потребность и запросы родителей,
поднять престиж детского сада,
способствовать подготовки детей к более легкой адаптации в новой социальной

среде,
способствовать творческому саморазвитию участников образовательного
процесса.
Виртуальные экскурсии, связанные с литературным творчеством, виртуальные экскурсии в
музеи. Это необходимо для воспитания в детях уважения и любви к литературному наследию.
Также в качестве социального партнёра можно рассматривать центры досуга и
творчества. Формами работы здесь являются проведение мастер-классов, мини-лекции о
видах творчества и ремесла, экскурсии.
Социальное партнёрство также реализуется между ДОУ и школой. Способы
взаимодействия зависят от того, на какой субъект оно будет направлено. Субъектами

21

выступают воспитатели, воспитанники и их родители. Педагоги школ могут посещать
занятия в нашем дошкольном учреждении, а воспитатели, в свою очередь, посещать уроки с
последующим обсуждением, вынесением рекомендаций. Проводятся родительские собрания
в старших группах на тему подготовки к школе.
Для подготовительной к школе группы организуем экскурсию в школу. Учитель
может посетить ДОУ.
Уделяется большое внимание такому виду социального партнёрства, как ДОУ –
родители воспитанников, поскольку активное взаимодействие с семьей ребёнка – залог
благополучного протекания всего воспитательного процесса в целом. Современная модель
социального партнёрства ДОУ и семей воспитанников понимается, как процесс
межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей
осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребёнка.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания. В ДОО
действует Совет родителей, групповые родительские Советы. Воспитательнообразовательная работа в ДОО выстраивается с учетом мнения родительской общественности
и с их активным участием в мероприятиях ДОО.
В основу союза партнерства положено единство взглядов на воспитание детей: педагог
не поучает, а советует и размышляет вместе с родителями, договаривается о совместных
действиях. Важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на
откровенность. Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в
рамках закрытого ДОО.
В течении года на базе Муниципального казенного учреждения физической культуры
и спорта Исток проводятся совместные спортивные мероприятия, в которых принимают
участие как воспитанники ДОУ, так и сотрудники.
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда включает:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Общности ДОУ
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной
на разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих цели
совместной деятельности.
В ДОУ можно выделить следующие общности: педагог – дети; родители (законные
представители) - ребёнок (дети); педагог- родители (законные представители).
Профессиональное сообщество – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми работниками ДОУ.
Сами участники сообщества должны разделять те ценности, которые заложены в
основу Программы.

22

Основой эффективности такого сообщества является рефлексия собственной
профессиональной деятельности. Для педагогов, сотрудников ДОУ важно и необходимо:
быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивают и объединяли воспитанников;
воспитывать чувство ответственности перед группой детей за свое поведение
Профессионально родительское сообщество включает сотрудников ДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача - объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в детском саду. Без совместных
усилий взрослых невозможно выявить особенности ребенка и в дальнейшем создать условия,
которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослое общность – для неё характерно содействие друг другу, сотворчество
и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными. Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Детская общность (общество сверстников) - необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других. Педагог
должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие
характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином
сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка, как со
старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими,
помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим
для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими - это

23

возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности. Организация жизнедеятельности
детей дошкольного возраста в разновозрастной общности обладает большим воспитательным
потенциалом для инклюзивного образования. Обеспечение разновозрастного взаимодействия
детей происходит в таких формах, как: - марафоны - акции - эстафеты - конкурсы - квест-игры
- игровые выставки – проекты. Педагоги ДОУ применяют технологию дети-волонтеры.
Задачи воспитания в образовательных областях:
Поскольку в МАДОУ № 58 создан единый воспитательно-образовательный процесс,
то в ней в комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи
педагогического процесса. Задачи по воспитанию базовых ценностей интегрируются с
воспитательными задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей
(таблица 1)

2.3. Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и
воспитательными задачами, реализуемыми в рамках образовательных областей
Направления
воспитания и
базовые ценности
Патриотическое
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Родина»
и «Природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания

Цель

Задачи

Формирование у ребёнка
личностной позиции
наследника традиций и
культуры, защитника
Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за
будущее своей страны

• Формировать «патриотизм
наследника», испытывающего
чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение
детей к истории, культуре и
традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и
вере)
• Формировать «патриотизм
защитника», стремящегося
сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей
готовности преодолевать трудности
ради своей семьи, малой родины)
• Воспитывать «патриотизм
созидателя и творца», устремленного
в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего
своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом)
• Развивать ценностно-смысловую
сферу дошкольников на основе
творческого взаимодействия в
детско- взрослой общности

Формирование
способности к
духовному развитию,
нравственному

Задачи образовательных областей
• Воспитывать ценностное
отношения к культурному
наследию своего народа, к
нравственным и культурным
традициям России
• Приобщать к отечественным
традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию
народов России
• Воспитывать уважительное
отношение к государственным
символам страны (флагу, гербу,
гимну);
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа

Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

• Воспитывать любовь к своей
Социальносемье, своему населенному пункту, коммуникативное
родному краю, своей стране
развитие
• Воспитывать уважительное

25

Направления
воспитания и
базовые ценности
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»

Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
"Родина",
"Природа

Цель
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному
поведению

Формирование
ценностного отношения
детей к семье, другому
человеку,
развитие
дружелюбия,
умения
находить общий язык с
другими людьми

Задачи
• Способствовать освоению
социокультурного опыта в его
культурно-историческом и
личностном аспектах

• Способствовать освоению детьми
моральных ценностей
• Формировать у детей нравственные
качества и идеалов
• Воспитывать стремление жить в
соответствии с моральными
принципами и нормами и воплощать

Задачи образовательных областей
отношение к ровесникам,
родителям (законным
представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
• Воспитывать социальные
чувства и навыки: способность к
сопереживанию, общительность,
дружелюбие
• Формировать навыки
сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной
позиции
• Создавать условия для
возникновения у ребёнка
нравственного, социально
значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и
заботы;
• Воспитывать отношение к
родному языку как ценности,
развивать умение чувствовать
красоту языка, стремление
говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
• Содействовать становлению
целостной картины мира,
основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и ложном
• Воспитывать уважения к людям

Образовательные
области

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное

26

Направления
воспитания и
базовые ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
"Жизнь",
"Милосердие",
"Добро
«Сотрудничество»

Познавательное
В основе лежит
ценность
«Познание»

Цель

Формирование ценности
познания

Задачи

Задачи образовательных областей

Образовательные
области

их в своем поведении. Воспитывать
уважение к другим людям, к законам
человеческого общества.
• Способствовать накоплению у
детей опыта социальноответственного поведения
• Развивать нравственные
представления, формировать навыки
культурного поведения
• Воспитывать любовь к своей семье,
своему населенному пункту,
родному краю, своей стране;
• Воспитывать уважительное
отношение к ровесникам, родителям
(законным представителям), соседям,
другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
• Воспитание социальных чувств и
навыков: способности к
сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной
личностной позиции;

– представителям разных народов
России независимо от их
этнической принадлежности;

развитие

• Способствовать овладению
детьми формами речевого этикета,
отражающими принятые в
обществе правила и нормы
культурного поведения

Речевое развитие

• Создавать условия для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его
индивидуальности,
• Поддерживать готовности детей
к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)
• Воспитывать активность,
самостоятельность, уверенности в
своих силах, развивать
нравственные и волевые качества

Художественноэстетическое
развитие

• Воспитывать у ребёнка стремление
к истине, способствовать
становлению целостной картины
мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности
человека

• Воспитывать отношение к
знанию как ценности, понимание
значения образования для
человека, общества, страны
• Воспитывать уважительное,
бережное и ответственное
отношения к природе родного
края, родной страны

Познавательное
развитие

Физическое
развитие

27

Направления
воспитания и
базовые ценности

Физическое и
оздоровительное
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Трудовое
В основе лежит
ценность «Труд»

Цель

Задачи

Задачи образовательных областей

• Способствовать приобретению
первого опыта действий по
сохранению природы.
• Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
Формирование
• Способствовать становлению
• Развивать навыки здорового
ценностного отношения
осознанного отношения к жизни как образа жизни
детей к здоровому образу основоположной ценности
• Формировать у детей возраст
жизни, овладение
• Воспитывать отношение здоровью
сообразных представлений о
элементарными
как совокупности физического,
жизни, здоровье и физической
гигиеническими
духовного и социального
культуре
навыками и правилами
благополучия человека
• Способствовать становлению
безопасности
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам
и правилами
• .
Формирование
• Поддерживать привычку к
• Поддерживать трудовое усилие,
ценностного отношения
трудовому усилию, к доступному
формировать привычку к
детей к труду,
напряжению физических,
доступному дошкольнику
трудолюбию и
умственных и нравственных сил для напряжению физических,
приобщение ребёнка к
решения трудовой задачи;
умственных и нравственных сил
труду
• Воспитывать стремление приносить для решения трудовой задачи
пользу людям
• Формировать способность
бережно и уважительно относиться
к результатам своего труда и труда

Образовательные
области

Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

Социальнокоммуникативное
развитие

28

Направления
воспитания и
базовые ценности
Эстетическое
В основе лежат
ценности
«Культура» и
«Красота»
«Человек»,
«прироода»

Цель
Становление у детей
ценностного отношения
к красоте

Задачи
• Воспитывать любовь к
прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развивать у детей
желание и умение творить

Задачи образовательных областей

Образовательные
области

других людей.
• Воспитывать эстетические
Художественночувства (удивление, радость,
эстетическое
восхищение, любовь) к различным развитие
объектам и явлениям
окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными
особенностями)
• Приобщать к традициям и
великому культурному наследию
российского народа, шедеврам
мировой художественной
культуры с целью раскрытия
ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»
• Способствовать становлению
эстетического, эмоциональноценностного отношения к
окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
• Формировать целостную картину
мира на основе интеграции
интеллектуального и
эмоционально-образного способов
его освоения детьми
• Создавать условия для
выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого

29

Направления
воспитания и
базовые ценности

Цель

Задачи

Задачи образовательных областей
ребёнка с учётом его
индивидуальности
• Поддерживать готовность детей
к творческой самореализации

Образовательные
области

Совместная деятельность в образовательных ситуациях
ФОП п. 29.3.5.3. указано: совместная деятельность в образовательных ситуациях
является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребенка по
освоению Программы, в рамках которой решаются конкретные задачи воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в МАДОУ.
Основные формы, средства организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в МАДОУ:
Субъект/формы
взаимодействия
Совместная
деятельность
образовательных
ситуациях

Формы, средства, пути реализации

в

1)
Ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
2)
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная)
ситуация, составление рассказов из личного опыта;
3)
чтение художественной литературы с последующим
обсуждением и выводами, сочинение рассказов, историй, сказок,
заучивание и чтение стихов наизусть;
4)
разучивание и исполнение песен, театрализация,
драматизация, этюды- инсценировки;
5)
рассматривание и обсуждение картин и книжных
иллюстраций,
просмотр
видеороликов,
презентаций,
мультфильмов;
6)
организация выставок (книг, репродукций картин,
тематических или авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
7)
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое
действие и другие);
8)
демонстрация
собственной
нравственной
позиции
педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому
общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).

В ДОО совместная деятельность в образовательных ситуациях реализуются во всех видах
деятельности дошкольников 3-7 лет, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств
реализации выступают следующие основные виды деятельности и культурные практики:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления:
любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Совместная деятельность в образовательных ситуациях не имеет четких временных рамок –

31

педагоги проводят ее ежедневно, ежечасно, ежеминутно, в любых формах организации
образовательного процесса. Систематизирована совместная деятельность в образовательных
ситуациях с помощью модели образовательного процесса на каждый день – с привязкой к
режиму дня (представлена в таблице) Модель воспитательно-образовательного процесса на
день (с привязкой к режиму дня).
Режимные
моменты

Прием детей

Формы организации
образовательного
процесса

Направление
воспитательной работы

Игры (дидактические,
настольно-печатные,
сюжетно-ролевые,
подвижные)

Самостоятельная и
совместная со взрослым
игровая деятельность,
познавательноисследовательская,
конструктивная,
коммуникативная
деятельность,
физическая активность

Социальное
Познавательное Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное Этикоэстетическое

Беседы с детьми

Коммуникативная
деятельность

Социальное
Познавательное Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное Этикоэстетическое

Экскурсии по участку
(теплое время года)

Поисково-исследовательская, Познавательное
коммуникативная
деятельность

Наблюдения

Завтрак

Вид деятельности

Гигиенические
процедуры

Самообслуживание

Физическое и
оздоровительное

Дежурство в уголке
природы, в столовой

Элементарная трудовая
Деятельность

Познавательное,
социальное, трудовое

Утренняя гимнастика

Физическая активность

Физическое и
оздоровительное

Формирование
культуры еды

Самообслуживание

Физическое и
оздоровительное, этикоэстетическое

Самостоятельная игровая
Деятельность

Социальное
Познавательное Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное Этикоэстетическое

Совместная со
Игра
взрослым
образовательная
деятельность

32

Подготовка к занятиям

Специально
организованная
образовательная
деятельность

Подготовка к
прогулке,
прогулка

Элементарная трудовая
Деятельность

Занятия
Коллекционирование
Реализация проектов
Решение ситуативных
задач
Чтение художественной
и познавательной
литературы
Дидактические и
сюжетно- дидактические
игры Конструирование

Познавательноисследовательская,
конструктивная,
изобразительная
(продуктивная),
музыкальная,
коммуникативная,
речевая, восприятие
художественной
литературы и фольклора,
игровая, двигательная
активность
Занятия
Самостоятельная и
совместная со взрослыми
Коллекционирование
игровая деятельность,
Реализация проектов
Решение ситуативных
познавательнозадач
исследовательская,
Чтение художественной коммуникативная,
и познавательной
конструктивная,
литературы
изобразительная
(продуктивная),
элементарная

Наблюдения и экскурсии
Беседы
Трудовая деятельность,
Элементарные опыты
восприятие
художественной
Дидактические и
литературы и фольклора,
сюжетнофизическая активность
­дидактические игры

Подготовка к
обеду. Обед

Конструирование
Труд в природе
Формирование культуры Самообслуживание
еды

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

Постепенный
Гимнастика
переход от сна к пробуждения
бодрствованию Закаливающие
процедуры

Физическая активность

Трудовое, социальное

Социальное
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Этико-эстетическое

Социальное
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Этико-эстетическое

Социальное
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Этико-эстетическое
Физическое и
оздоровительное
этико-эстетическое

Физическое и
оздоровительное
Воспитание навыков ЗОЖ Физическое и
оздоровительное

33

Игра

Подготовка к
полднику,
полдник

Самостоятельная игровая
деятельность

Формирование культуры Самообслуживание
еды

Самостоятельная деятельность

Совместная со
взрослым
образовательная
деятельность

Подготовка к
прогулке,
прогулка

Мастерская
Коллекционирование
Беседы, чтение
художественной и
познавательной
литературы Досуги
(игровые,
физкультурные,
познавательные,
театрализованные,
музыкальные, др.)
Реализация проектов
Коллекционирование
Реализация проектов
Решение ситуативных
задач
Дидактические,
сюжетнодидактические,
подвижные, сюжетноролевые игры
Конструирование
Труд в природе

III.

Игровая, познавательноисследовательская,
коммуникативная,
конструктивная,
изобразительная
(продуктивная),
физическая активность
Изобразительная
(продуктивная),
музыкальная, игровая,
познавательноисследовательская,
конструктивная
деятельность

Самостоятельная и
совместная со
взрослыми игровая
деятельность,
познавательноисследовательская,
конструктивная,
коммуникативная,
элементарная
трудовая
деятельность,
физическая
активность

Социальное
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Этико-эстетическое
Физическое и
оздоровительное,
этико-эстетическое,
социальное
Социальное
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Этико-эстетическое
Социальное
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Этико-эстетическое

Социальное
Познавательное
Трудовое
Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Этико-эстетическое

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы воспитания

34

Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
1)
признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2)
решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в
рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом;
3)
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на
опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться);
4)
учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития);
5)
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, в
которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6)
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
7)
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8)
оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на
основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и
условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе
посредством организации инклюзивного образования;
9)
совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
10)
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11)
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12)
формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого- педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13)
непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО,

35

обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам
родительского и профессионального сообществ;
14)
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально значимой деятельности;
15)
использование
широких
возможностей
социальной среды,
социума
как дополнительного средства развития личности, совершенствования
процесса ее социализации;
16)
предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17)
обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной
среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды и
фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной,
разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка
деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) представляет собой
единство специально организованного пространства как внешнего (территория), так и
внутреннего (групповые, специализированные, технологические, административные и иные
пространства), материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств
обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья,
материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает
возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков
их развития.
ООП не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за
ДОУ право
самостоятельного
проектирования
развивающей
предметнопространственной среды на основе целей, задач и принципов ООП. При проектировании
РППС ДОУ
учитывается особенность своей образовательной деятельности,
социокультурные, экономические и другие условия, требования используемых вариативных
образовательных программ, возможности и потребности участников образовательной
деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников ООП, участников сетевого
взаимодействия и пр.).
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (формы и
краткое описание культурно-досуговых мероприятий)
Культурно - досуговая деятельность – это эффективный инструмент развития и
воспитания детей. Основной ее задачей является создание условий для снятия психического
напряжения у детей, привитие им нравственно-эстетических ценностей, любви к традициям и
стремление к культурному отдыху. В ДОУ используют различные формы и вида, такие как
развлечение, досуг, праздничные мероприятия. Главное, чтобы оно проводилось для детей,
стало захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого ребенка.

36

Традиционно в детском саду проводятся различные праздники и мероприятия. Это
общегосударственные, общероссийские праздники, создающие единое культурное
пространство России. МАДОУ может дополнять перечень региональными и собственными
мероприятиями.
Любой праздник - это эмоционально значимое событие, которое ассоциируется с
радостью и весельем. Праздник должен быть противопоставлен обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов. Для этого
очень важно перейти на новый формат праздников в детском саду, а отчетное мероприятие
оставить в качестве одной из форм проведения мероприятий.
Условия успешной организации праздника:
1) правильный выбор формата в зависимости от смысла праздника, образовательных
задач, возраста детей и пр. Существует большое разнообразие форматов праздников или
мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
•
концерт (для взрослых и детей),
•
квест,
•
проект,
•
образовательное событие,
•
мастерилки,
•
соревнования,
•
выставка,
•
спектакль,
•
фестиваль,
•
ярмарка,
•
чаепитие (День рождение)
•
интеллектуальный, спортивный марафон, турнир, викторина, • игры с пением,
обыгрывание песен, караоке,
•
просмотр м/ф и т.д.
2)
вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей:
дети сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях
на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т.д.
3)
третье условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать и
конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
помогает им планировать и придумывать содержание, костюмы, кто будет выступать, как
сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли пригласительные билеты. Взрослый
не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность детям проявить
инициативу и помочь им реализовать задуманное.
При этом праздники, как Новый год и День победы, должны быть, организованы в
основном взрослыми. Первый, потому что Новый год — это волшебство, это радость, это
подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А второй — потому что дети пока не могут до конца
понять и прочувствовать этот праздник.

№

Традиционные события детского сада
Наименование мероприятий
Форма, описание

Сроки

37

1.

День знаний.

2.

Урок безопасности.
Золотая осень

3.

День матери

4.

Новый год стучится в дверь

Развлечение, праздник.
Экскурсия в школу.
Тематическое занятие.
Событийный праздник.
Выставка поделок,
фотовыставка «Самарская
осень».
Концерт. Конкурс чтецов.

сентябрь

Праздник. Выставка новогодних
игрушек, открыток, конкурс

Декабрь

октябрь

ноябрь

Организация предметно-пространственной среды
В соответствии с ФОП п. 29.3.6 реализация воспитательного потенциала предметнопространственной среды (далее ППС) ДОО предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе.
Субъект/формы
взаимодействия
Организация
предметнопространственной
среды

Формы, средства, пути реализации
1) Знаки и символы государства, региона,
населенного пункта и ДОО; 2) компоненты среды,
отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых

38

находится ДОО; 3) компоненты среды, отражающие
экологичность, природосообразность и безопасность;
4) компоненты среды, обеспечивающие детям
возможность общения, игры и совместной деятельности;
5)
компоненты
среды,
отражающие
ценность семьи, людей разных поколений, радость общения
с семьей;
6) компоненты среды, обеспечивающие ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения
новых
технологий,
раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира;
7) компоненты среды, обеспечивающие ребенку
возможность посильного труда, а также отражающие
ценности труда в жизни человека и государства;
8) компоненты среды, обеспечивающие ребенку
возможности для укрепления здоровья, раскрывающие
смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта;
9) компоненты среды, предоставляющие ребенку
возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями традиций многонационального российского
народа.

Вся ППС ДОО гармонична и эстетически привлекательна.
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
соответствуют возрастным задачам воспитания обучающихся и имеют документы,
подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
ППС ДОО - это определенное пространство, организационно оформленное и
предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в
познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. ППС ДОО включает в
себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции,
развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.
Наименование центра
Центр двигательной
активности

Задачи центра
Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.
Организация самостоятельной двигательной деятельности на
основе использования накопленных знаний.
Профилактика негативных эмоций.
Формирование способности контролировать свои эмоции.
Формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи.
Ознакомление с нормами и правилами безопасности в

39

двигательной деятельности

Центр музыкальнотеатрализованной
деятельности

Поддержание и развитие у ребёнка интереса к музыкальной и
театрализованной деятельности.
Воспитание эстетических чувств через

ППС отражает ценности, на которых строится Рабочая программа воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком. Образовательное пространство ДОО
оснащено соответствующими материалами, средствами обучения и воспитания (в том числе
техническими).
ППС – развивающая и постоянно развивающаяся, обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства, возможность: общения и совместной
деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых; двигательной
активности; уединения. ППС соответствует следующим позициям:
Позиции ППС
Ориентированность на
речевое развитие,
приспособленность для
общения и взаимодействия

Созданная ППС
Пространство группового помещения и его
оснащение позволяют организовать
системную работу по речевому развитию,
имеется дидактическое обеспечение по
всем сторонам речевого развития, детям
доступны книги,выделено место для
группового общения, общения в парах, в
минигруппах.
Представлены материальные
свидетельства детских высказываний,
рассказов, литературного творчества
(книжки-малышки)

ППС, которая на стадии
внедрения
Пространство и его
оснащение позволяет
организовать различные
формы речевой
активности: имеются
нетрадиционные
дидактические пособия и
материалы по речевому
развитию.

40

Ориентированность на
социально-эмоциональное
развитие, формирование
безопасного поведения,
приспособленность для
игровой деятельности

Воспитанникам доступны разные
материалы для эмоционального развития:
дидактические материалы, детские книги,
иллюстрирующие разные эмоциональные
состояния, книги с художественными
произведениями, альбомы,.
Детям доступны в течениедня книги
информационные материалы,
Дидактические игры, иллюстрирующие
правила безопасного поведения в
разных ситуациях, оборудованы
игровые зоны

Воспитанникам доступен
широкий круг разнообразных
нетрадиционных
дидактических пособий и
материалов, которые
используются для
эмоционального развития
информирования навыков
безопасного
поведения детей,
игровой деятельности

ППС ДОО насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка и
самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В
младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый
раз обновляет игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у
малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей:
предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, имеются игрушки, побуждающими
к двигательной игровой деятельности.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная
полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они
всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие
модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды
позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить
активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты. Развивающая предметнопространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к
наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений,
участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным
материалом.
ППС среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает
воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты
великих людей, предметы старинного быта и пр.). Пространство группы организовано в виде
разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством
развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее
оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, способствуют организации различных
форм совместной деятельностию.
Педагогами ДОО осуществляет авторский подход при организации развивающей
предметно- пространственной среды группы, ориентируемый на неисчерпаемую
информативность и индивидуальные возможности каждого воспитанника, запросы родителей
– приоритетное направление деятельности ДОУ – организация работы по знакомству
дошкольников с профессиями взрослых для ранней профориентации детей. Среда
обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в
жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены
в среде.
Ритмы жизни
Для решения образовательных задач Программы необходимо использовать огромный
потенциал режимных моментов не только как присмотр и уход за детьми, но и возможность

41

для их обучения и воспитания, создания ситуаций для применения имеющегося опыта,
формирования самостоятельности в практической деятельности.
Режимные моменты
Задача педагога
Ожидаемый
образовательный
результата
Утренний прием
Встречать детей приветливо,
Эмоциональный комфорт и
положительный заряд на
доброжелательно, здороваясь
Развитие
навыков
персонально с каждым ребенком. день.
вежливого
общения.
Пообщаться с родителями,
Вовлеченность родителей в
обменяться необходимой
образовательный процесс.
информацией (сообщить о
предстоящих событиях, об
успехах и проблемах ребенка).
Утренняя гимнастика - Провести зарядку весело и
Положительный
оргмомент в начале
интересно, грамотно.
эмоциональный заряд.
дня, нацеленный на
Способствовать
сплочению
Сплочение детского
детского сообщества, развитию
создание
коллектива, развитие добрых
двигательных навыков.
взаимоотношений между
положительного
детьми,
умения
эмоционального
взаимодействовать.
настроя и сплочение
Музыкальное
и
детского коллектива.
физическое развитие.
Позаботиться о том, чтобы все
Дежурство. Это
Приобщение к труду,
знали,
кто
сегодня
дежурит:
воспитание ответственности
почетно, это важно, это
обозначить
имена
дежурных
на
и самостоятельности.
интересно, это
стенде,
выдать
им
необходимые
Воспитание умения ценить
ответственно.
атрибуты (фартук, повязку или
чужой труд, заботу, умения
Обязанности
др.), объявить дежурных на
быть благодарным.
дежурных должны
утреннем круге.
Формирование привычки
быть всем понятны.
Давать
дежурным
пользоваться «вежливыми»
посильное задание, чтобы
словами
они знали свои обязанности, и
чтобы могли успешно с ними
справиться. Формировать у
дежурных ответственное отношение
к порученному делу, стремление
сделать его хорошо.
Способствовать тому, чтобы
остальные дети видели и ценили
труд дежурных, учились быть им
благодарными за их старание, не
забывали поблагодарить.
Использовать образовательные
возможности режимного момента
(поддержание навыков счета,
развитие речи, мышления и т. д.).

42

Подготовка к приему
пищи

Учить детей быстро и правильно
мыть руки.
Приучать
детей к
самостоятельности (мыть руки
самостоятельно,
без
напоминаний).
Обсуждать с детьми, почему так
важно мыть руки, чтобы дети
понимали, что это жизненная
необходимость для сохранения
здоровья.

Прием пищи

Это начало дня, когда
дети собираются все

Создавать все условия для того,
чтобы дети поели спокойно, в своем
темпе, с аппетитом.
Поощрять детей есть
самостоятельно в соответствии со
своими возрастными
возможностями.
Воспитывать культуру поведения за
столом, формировать привычку
пользоваться
«вежливыми» словами.
Обращать внимание детей на то, как
вкусно приготовлен завтрак,
стараться формировать у детей
чувство признательности поварам за
их труд.
Использовать образовательные
возможности режимного момента
(поддержание навыков
счета, развитие речи и т. д.)
Планирование: организовать детей
для обсуждения планов реализации
совместных дел (проектов,
мероприятий, событий

вместе для того, чтобы
вместе порадоваться
предстоящему дню,
поделиться
впечатлениями, узнать
новости (что
интересного будет
сегодня?), обсудить
совместные планы,
проблемы,
договориться о правилах

и пр.).
Информирование: сообщить детям
новости, которые могут быть
интересны и/или полезны для них
(появились новые игрушки, у когото день рождения и т. д.).
Проблемная
ситуация:
предложить для обсуждения
интересную детям, в соответствии
с образовательными

Утренний круг.

Умение самостоятельно и
правильно мыть руки
(воспитание
культурногигиенических
навыков, навыков
самообслуживания).
Понимание того, почему
необходимо мыть руки перед
едой, (формирование навыков
здорового образа жизни).
Выработка привычки мыть
руки перед едой без
напоминаний (развитие
самостоятельности и
саморегуляции).
Формирование
культуры
поведения за столом, навыков
вежливого общения.
Развитие
умения
есть самостоятельно, в
соответствии со
своими
возрастными
возможностями.
Воспитание умения ценить
чужой труд, заботу, умения
быть благодарным.

Коммуникативное развитие:
развитие навыков общения,
умения доброжелательно
взаимодействовать со

сверстниками, готовности к
совместной деятельности,
умение вести диалог (слушать
собеседника,
аргументированно высказывать
свое мнение).
Когнитивное развитие:
развитие познавательного
интереса, умения
формулировать свою мысль,
ставить задачи, искать пути

43

и т. д.

Подготовка к прогулке
(возращение)

Прогулка

задачами Программы (возможно,
позже она перерастет в проект,
образовательное событие и т. д.).
Развивающий диалог: вести
дискуссию в формате
развивающего диалога, т.е.
направлять дискуссию
недирективными методами,
стараться задавать открытые
вопросы, на которые нельзя
ответить однозначно, не давать
прямых объяснений и готовых
ответов, а подводить детей к тому,
чтобы они рассуждали и «сами»
пришли к правильному ответу.
Детское сообщество: учить детей
быть внимательными друг к другу,
поддерживать атмосферу
дружелюбия, создавать
положительный эмоциональный
настрой.
Навыки общения: учить детей
культуре диалога (говорить по
очереди, не перебивать, слушать
друг друга, говорить по существу,
уважать чужое мнение и пр.).
Равноправие и инициатива:
поддерживать детскую инициативу,
создавая при этом равные
возможности для самореализации
всем детям (и тихим, и бойким, и
лидерам, и скромным и т. д.).
Учить детей самостоятельно
одеваться на прогулку, после
прогулки самостоятельно
раздеваться, убирать свою одежду в
шкафчик, на сушилку.
Развивать доброжелательность,
готовность детей помочь друг
другу.
Использовать образовательные
возможности во время режимных
моментов.
Позаботиться о том, чтобы прогулка
была интересной и содержательной.
Обеспечить наличие
необходимого инвентаря
(для
сюжетных и спортивных игр,
исследований, трудовой
деятельности и пр.).
Организовывать
подвижные
и спортивные игры и
упражнения. Приобщать детей к
культуре «дворовых игр» — учить

решения.
Регуляторное развитие:
развитие умения соблюдать
установленные нормы и
правила, подчинять свои
интересы интересам
сообщества, планировать свою
и совместную деятельность.
Навыки, умения, знания:
ознакомление с окружающим
миром, развитие речи.
Развитие детского сообщества:
воспитание взаимной симпатии
и дружелюбного отношения
детей друг к другу.
Обеспечение эмоционального
комфорта: создание
положительного настроя на
день, положительного
отношения к детскому саду.

Развитие навыков
самообслуживания, умения
самостоятельно одеваться и
раздеваться в соответствии со
своими возрастными
возможностями.
Развитие доброжелательности,
готовность помочь сверстнику

Укрепление здоровья
детей, профилактика
утомления. Удовлетворение
потребности в двигательной
активности.
Физическое развитие,
приобщение к подвижным и
спортивным играм.
Сплочение
детского
сообщества, развитие
доброжелательности, умения

44

Подготовка ко сну, сон

Постепенный подъем

Вечерний круг

их различным играм, в которые
можно играть на улице.
Способствовать
сплочению
детского сообщества.
При возможности,
организовывать разновозрастное
общение.
Максимально использовать
образовательные возможности
прогулки.
Создавать условия для
полноценного дневного сна детей
(свежий воздух, спокойная,
доброжелательная обстановка, тихая
музыка и пр.).
Учить детей самостоятельно
раздеваться, складывать одежду в
определенном порядке.
Стремиться заинтересовать детей
чтением, чтобы у детей
формировалась любовь и
потребность в регулярном чтении.
К пробуждению детей проветрить
игровую комнату.
Организовать постепенный подъем
детей (по мере пробуждения).
Провести гимнастику после сна и
закаливающие процедуры, так,
чтобы детям было интересно.
Обсуждать с детьми, зачем нужна
гимнастика и закалка.

взаимодействовать
со
сверстниками.
Развитие игровых навыков.
Развитие
разновозрастного
общения.
Развитие инициативы.

проблемные ситуации, если в
течение дня таковые возникали,
подвести детей к самостоятельному
разрешению и урегулированию
проблемы, организовать обсуждение
планов реализации совместных дел
(проектов, мероприятий, событий и
пр.). Развивающий диалог:
предложить для обсуждения
проблемную ситуацию, интересную
детям, в соответствии с
образовательными задачами
Программы. Детское сообщество:

развитие познавательного
интереса, умения
формулировать свою мысль,
ставить задачи, искать пути
решения. Регуляторное
развитие: развитие умения
соблюдать установленные
нормы и правила, подчинять
свои интересы интересам
сообщества, планировать свою и
совместную деятельность.
Навыки, умения, знания:
ознакомление с окружающим

Укрепление здоровья
детей, профилактика
утомления.
Развитие
навыков
самообслуживания.
Формирование интереса и
потребности в регулярном
чтении.
Приобщение к художественной
литературе. Формирование
самостоятельности.

Формирование у детей
ценностного отношения к
собственному здоровью (как
хорошо закаляться, быть
здоровым и не болеть).
Комфортный переход от сна к
активной деятельности.
Укрепление здоровья детей,
профилактика заболеваний.
Интеграция ОО.
Коммуникативное развитие:
Рефлексия: вспомнить с детьми
прошедший день, все самое хорошее развитие навыков общения,
умения доброжелательно
и интересное, чтобы у детей
взаимодействовать со
формировалось положительное
сверстниками, готовности к
отношение друг к другу и к
совместной деятельности.
детскому саду в целом. Обсуждение
Когнитивное
развитие:
проблем: обсудить

45

учить детей быть внимательными
друг к другу, поддерживать
атмосферу дружелюбия, создавать
положительный эмоциональный
настрой. Навыки общения: учить
детей культуре диалога (говорить по
очереди, не перебивать, слушать
друг друга, говорить по существу,
уважать чужое мнение и пр.).

Уход домой

миром, развитие речи. Развитие
детского сообщества:
воспитание взаимной симпатии
и дружелюбного отношения
детей друг к другу,
положительного отношения к
детскому саду. Эмоциональный
комфорт: обеспечение
эмоционального комфорта,
создание хорошего настроения,
формирование у детей желания
прийти в детский сад на
следующий день.
Попрощаться с каждым ребенком
Эмоциональный комфорт.
ласково и доброжелательно, чтобы у Формирование у ребенка
ребенка формировалась уверенность желания прийти в детский сад
в том, в детском саду его любят и
на следующий день.
ждут, всегда ему рады. Пообщаться с Приобщение родителей к
родителями, сообщить необходимую образовательному процессу.
информацию, способствовать
Обеспечение единства
вовлечению родителей в
воспитательных подходов в
образовательный процесс,
семье и в детском саду.
формированию у них ощущения
причастности к делам группы и
детского сада

Свободная игра - это форма проявления активности ребенка, источник радости для детей.
Это деятельность, которую ребенок выбирает по своему усмотрению, использует для игры все
доступные ему игровые средства, развивая воображение. Он играет один или по своему
желанию выбирает себе партнеров для игры. Свободную игру детей невозможно предсказать,
запланировать, она затевается ради творческого процесса. Роль воспитателя заключается в
создании условий для свободной игры детей, поддержании положительной социальной,
творческой и эмоциональной атмосферы в группе.
К свободной игре относятся
сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные,
игрыдраматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности;
хороводные, театрализованные, режиссерская игра.
Свободная деятельность детей - ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей,
запаса знаний, умений и навыков, личностных качеств ребенка,
а также от имеющейся
материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой
формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со
стороны воспитателя. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в
форме самостоятельной инициативной деятельности:
сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
музыкальные игры и импровизации; игры с буквами,
звуками и слогами, речевые игры; деятельность в
книжном уголке (рассматривание, чтение);
изобразительная и конструктивная деятельность;
исследовательская и др.
Построение РППС взрослыми должно позволять организовать свободную деятельность
детей. В этом случае среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую,

46

стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное — она
работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
3.2.1 Кадровое обеспечение
В реализации Программы воспитания в ДОУ принимает участие весь педагогический
коллектив, укомплектованный согласно штатному расписанию.
Воспитатели, осуществляют
образовательный процесс в течение всего времени
пребывания детей в детском саду. Старший воспитатель осуществляет планирование, контроль,
методическое сопровождение организации мероприятий
с участниками образовательных
отношений. Деятельность педагога-психолога – это проведение диагностики, коррекционно –
развивающих занятий, консультирование педагогов,
родителей по вопросам психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Музыкальный руководитель осуществляет развитие детей по музыкальному воспитанию.
Все педагогические работники имеют высшую и первую квалификационную категорию,
повышают профессиональный уровень через различные формы обучения: КПК, семинары,
вебинары, мастер-классы, практикумы, распространении педагогического опыта. В ДОУ
созданы условия для совместного, конструктивного сотрудничества, освоения новых
технологий. В рамках договора о сотрудничестве к проведению мероприятий могут быть
привлечены представители данных учреждений.
Кадровый состав педагогического коллектива МАДОУ «Детский сад № 58»
укомплектован педагогическими кадрами на 100%.
Специалисты

Функции

Количество
специалистов

Административный
персонал

Обеспечивает для специалистов МАДОУ условия для
эффективной работы, осуществляет контроль и
текущую организационную работу

3

Воспитатель

Организация условий для успешного продвижения
ребенка в рамках воспитательно- образовательного
процесса

21

Музыкальный
руководитель

Осуществляет развитие музыкальных способностей и
эмоциональной сферы, формирует их эстетический
вкус, координирует работу педагогического персонала
и родителей (лиц, их
заменяющих) по вопросам музыкального воспитания
детей

2

Учитель-логопед,

Коррекционная работа с воспитанниками, контроль за
речевым развитием воспитанников, консультативная
помощь родителям, педагогам.
Проведение обследований, индивидуальных и
групповых занятий с воспитанниками.

2

Коррекционная работа с воспитанниками по развитию
ВПФ; оказывает психологопедагогическую помощь
Инструктор ФИЗО по Осуществляет развитие физических навыков

3

Педагог-психолог

1

47

Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания.
Для реализации программы воспитания ДОО рекомендуется использовать практическое
руководство «Воспитателю о воспитании», представленное в открытом доступе в электронной
форме на платформе институт воспитания.рф.
Перечень локальных правовых документов ДОО, в которые внесены изменения в
соответствии с Программой воспитания:
- Основная общеобразовательная программа – образовательная программа
дошкольного образования ДОО;
- Программа развития;
- Годовой план работы;
- Календарный учебный график;
- Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности.
Информационное обеспечение реализации Программы воспитания
Учет регионального и муниципального контекста воспитательной работы в ДОО,
организация коммуникативного пространства по ее планированию с позиций кластерного,
отраслевого, территориального и муниципального развития позволяет отобрать и
содержательно наполнить ее структуру. Информационное обеспечение реализации Программы
воспитания обеспечивает эффективность взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся: оперативность ознакомления их с ожидаемыми результатами,
представление в открытом доступе, ситуативная коррекция в течении года, организация
внесения предложений, касающихся конкретных активностей, в рамках которых можно
получить требуемый опыт и которые востребованы детьми.
Качество работы ДОО всегда оценивается главными экспертами – родителями
(законными представителями) обучающихся. Их удовлетворённость образовательным
процессом лучшая оценка деятельности педагогического коллектива. Но чтобы заслужить
доверие таких разных семей необходимо, чтобы они стали соратниками и единомышленниками,
равноправными участниками жизни детского сада.
В общении с родителями (законными представителями) обучающихся активно
используются дистанционные образовательные технологии. Информационная оперативность и
доступность общения обеспечивается в режиме общения групп, созданных в социальных сетях,
электронной перепиской через почту детского сада
Полное описание обеспечения методическими материалами, средствами обучения и воспитания
представлено в организационном разделе Программы.
Вся информацию размещается на сайте детского сада в установленные сроки.
3.2.2 Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОУ не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОУ должны лежать традиционные ценности
российского общества. Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых
групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и
другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.

48

Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности,
охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных
потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть
понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
3.3. Материально - техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1.Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Программыобразования;
2. Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к
условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию; естественному и искусственному
освещению помещений;отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации;организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность;
организации режима дня;
организации физического воспитания;личной гигиене персонала;
3. Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4. Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников;
5. Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов к объектам инфраструктуры Организации.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной
деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,

49

административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:
учебно-методическое сопровождение Программы;
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка
с участием взрослых, и других детей;
оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и
воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей дошкольного возраста, содержания Программы образования;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
помещения для занятий специалистов (логопед, педагог-дефектолог, педагог-психолог);
помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет; оформленная территория Организации.
Оборудование кабинетов:
Оборудование для игровой деятельности:
Маркеры игрового пространства (кукольный стол, стулья, кровати, диван,
Вторая группа
шкафчики, кухонная плита, ширмы и др.); игрушки-персонажи (куклы,
раннего
возраста (с 2 до животные, звери, птицы и т.п.); игрушки- предметы оперирования (наборы
3 лет)
посуды, молоток, набор овощей, кукольные коляски, машинки и т. д.);
полуфункциональные материалы (объемные модули), различные
развивающие игры, игры-забавы; оборудование для игр на ловкость (мячи),
дидактические игры, игры для развития сенсорики и др.
Младшая группа
(с 3 до 4 лет)

Материалы для сюжетных игр: игрушки персонажи и ролевые атрибуты
(куклы разных размеров, животные, звери, птицы, набор масок и т.д.);
игрушки предметы оперирования; маркеры игрового пространства
(кукольный стол, стулья, кровати, диван, шкафчики, кухонная плита, ширмы,
и др.); полуфункциональные материалы (строительный набор, ящик с
предметами – заместителями, куски ткани и т. п.); материалы для игр с
правилами (мячи разного размера, кегли, настольные игры.) мольберт, уголок
живой природы.

Средняя группа
(с 4 до 5 лет)

Материалы для сюжетных игр: игрушки персонажи и ролевые атрибуты
(куклы разных размеров, животные, звери, наборы наручных кукол би-ба-бо,
набор плоскостных фигурок, набор солдатиков, фигурки сказочных
персонажей, шапочки, фуражки, набор масок и т.д.); игрушки предметы
оперирования (наборы разной посуды, комплект кукольных постельных
принадлежностей, автомобили, набор медицинских принадлежностей, весы,
часы, бинокль и т.п.); маркеры игрового пространства (кукольный стол,
стулья, кровати, диван, шкафчики, кухонная плита, ширмы, тематические
строительные наборы, кукольный дом, шкафчик для кукольного белья,
ландшафтный макет и др.); полуфункциональные материалы (строительный
набор, крупный конструктор, конструктор «Деревня», ящик с мелкими
предметами – заместителями, крупные куски ткани и т. п.); материалы для
игр с правилами (кольцеброс, мячи разного размера, кегли, настольные игры,

50

развивающие игры и др.) Живой уголок, исследовательский уголок.
группа
компенсирующе
й
направленности
разновозрастная
с 4 – 7 лет

Материалы для сюжетных игр: игрушки (куклы разных размеров, животные,
звери, птицы, наборы наручных кукол би-ба-бо, набор плоскостных мелких
фигурок, набор условных фигурок человечков, фигурки сказочных
персонажей, шапочки, фуражки, короны, кокошники,бескозырки, набор
масок и т.д.); игрушки предметы оперирования (наборы разной посуды,
комплект кукольных постельных принадлежностей, коляски, каски, телефон,
весы, подъемный кран, автомобили, набор медицинских принадлежностей,
часы, подзорная труба, бинокль и т.п.); маркеры игрового пространства
(складная ширма, кукольный дом, ландшафтный макет, тематические
строительные наборы, кукольный дом, шкафчик для кукольного белья,
светофор, ландшафтный макеты др.); полуфункциональные материалы
(строительный набор, различные конструкторы, ящик с мелкими предметами
– заместителями, крупные куски ткани и т. п.); материалы для игр с
правилами: (мишень с дротиками, мячи разного размера, кегли, настольные
игры, домино, шашки и др.) Живой уголок, исследовательский уголок.

группа
комбинированно
й
направленности
с 4-5 лет

Материалы для сюжетных игр: игрушки персонажи и ролевые атрибуты
(куклы разных размеров, животные, звери, наборы наручных кукол би-ба-бо,
набор плоскостных фигурок, набор солдатиков, фигурки сказочных
персонажей, шапочки, фуражки, набор масок и т.д.); игрушки предметы
оперирования (наборы разной посуды, комплект кукольных постельных
принадлежностей, автомобили, набор медицинских принадлежностей, весы,
часы, бинокль и т.п.); маркеры игрового пространства (кукольный стол,
стулья, кровати, диван, шкафчики, кухонная плита, ширмы, тематические
строительные наборы, кукольный дом, шкафчик для кукольного белья,
ландшафтный макет и др.); полуфункциональные материалы (строительный
набор, крупный конструктор, конструктор «Деревня», ящик с мелкими
предметами – заместителями, крупные куски ткани и т. п.); материалы для
игр с правилами (кольцеброс, мячи разного размера, кегли, настольные игры,
развивающие игры и др.) Живой уголок, исследовательский уголок.

Старшая группа
(с 5 до 6 лет)

Материалы для сюжетных игр: игрушки (куклы разных размеров, животные,
звери, птицы, наборы наручных кукол би-ба-бо, набор плоскостных мелких
фигурок, набор условных фигурок человечков, фигурки сказочных
персонажей, шапочки, фуражки, короны, кокошники,бескозырки, набор
масок и т.д.); игрушки предметы оперирования (наборы разной посуды,
комплект кукольных постельных принадлежностей, коляски, каски, телефон,
весы, подъемный кран, автомобили, набор медицинских принадлежностей,
часы, подзорная труба, бинокль и т.п.); маркеры игрового пространства
(складная ширма, кукольный дом, ландшафтный макет, тематические
строительные наборы, кукольный дом, шкафчик для кукольного белья,
светофор, ландшафтный макеты др.); полуфункциональные материалы
(строительный набор, различные конструкторы, ящик с мелкими предметами
– заместителями, крупные куски ткани и т. п.); материалы для игр с
правилами: (мишень с дротиками, мячи разного размера, кегли, настольные
игры, домино, шашки и др.) Живой уголок, исследовательский уголок.

Подготовительн
ая к школе

Материалы для сюжетных игр: игрушки персонажи и ролевые атрибуты
(куклы разных размеров, животные, звери, наручные куклы би-ба-бо, набор

51

группа
(с 6 до 7 лет)

пальчикового театра, набор мелких фигурок, фигурки человечков, шапочки,
фуражка, набор масок и т.д.); игрушки предметы оперирования (наборы
посуды, коляски, каски, телефон, весы, модуль для игры «Пожарные»,
подъемный кран, автомобили, набор медицинских принадлежностей, часы,
бинокль и т.п.); маркеры игрового пространства (кукольный дом, макеты,
строительные наборы, и др.); полуфункциональные материалы (строительные
наборы, конструкторы, мелкие предметы – заместители, куски ткани и т. п.);
игры с правилами. Разнообразный раздаточный материал для рисования,
аппликации, лепки, бумагопластики, дидактические игры, предметы и
игрушки декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. Живой
уголок, исследовательский уголок.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями ДОУ
прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации ООП),
материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе
развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей
дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья.
В соответствии со Стандартом РППС ДОУ обеспечивает и гарантирует:
– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального
благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков
Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и
потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с
другом и в коллективной работе;
– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и
прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной
программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их
развития;
– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность
свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности
и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении
своих чувств и мыслей;
– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного
самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также
содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей
и мотивов;
– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей)
непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле
образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки
образовательных инициатив внутри семьи;
– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и
индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);
–
создание равных условий, максимально способствующих реализации различных
образовательных программ в ДОУ, для детей, принадлежащих к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том

52

числе ограниченные) возможности здоровья.
При проектировании пространства внутренних помещений ДОУ, прилегающих
территорий, предназначенных для реализации ООП, наполнении их мебелью, средствами
обучения, материалами и другими компонентами ДОУ руководствуется следующими
принципами формирования среды.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ создается педагогами для
развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и
интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. РППС
организована как единое пространство, все компоненты которого, согласованы между собой по
содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС учтены:
- этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия;
- возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности - содержание
воспитания и образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников, участников сетевого взаимодействия и пр.).
РППС соответствует:
требованиям ФГОС ДО;
Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру образования детей;требованиям безопасности и
надежности.
РППС обеспечивает:
целостность образовательного процесса и включает всё необходимое для реализации
содержания каждого из направлений развития иобразования детей (согласно ФГОС ДО.)
возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности:
игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, двигательной, продуктивной и
пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их
здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО, РППС:
1) содержательно-насыщенная;
2) трансформируемая;
3) полифункциональная;
4) вариативная;
5) доступная;
6) безопасная.
Развивающая предметно-пространственная среда организована в виде мобильных
центров детской активности:
В группах раннего возраста:
• центр двигательной активности для развития основных движений детей;
• центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности и игры
с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета,
размера;
• центр для организации предметных и предметно­манипуляторных игр, совместных
играх со сверстниками под руководством взрослого;
• центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла
музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной
деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных средств;

53

• центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок, стихов,
рассматривания картинок;
• центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной
деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков
самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами­орудиями (ложка, совок,
лопатка и пр.).
В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается следующий
комплекс центров детской активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой
подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном
и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке,
всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для
развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально­коммуникативное развитие»;
• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно­ролевых детских
игр, предметы­заместители в интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие»,
«Художественно­эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала
и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных
материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально­
коммуникативное развитие» и «Художественно­эстетическое развитие»;
• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и
развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных
математических навыков и логических операций в интеграции содержания образовательных
областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное
развитие»;
• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование,
демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации
поисково­экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально­
коммуникативное развитие»;
• центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение
кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и
сверстниками в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие»;
• книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для
детей, обеспечивающую их духовно­нравственное и этико­эстетическое воспитание,
формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы,
воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных
потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;
• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать
музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием
образовательных областей «Художественно­эстетическое развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие», «Физическое
развитие»;
• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения

54

воспитанников;
• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности
детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания
образовательных областей «Художественно­эстетическое развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально­коммуникативное развитие»1.
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для эмоционального
благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных
сотрудников.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в
групповых и прочих помещениях в наличии оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий вобразовательном процессе.
В ДОУ созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения
Программы; 2) выполнение Организацией требований:
– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:
•
к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную
деятельность,
•
оборудованию и содержанию территории,
•
помещениям, их оборудованию и содержанию,
•
естественному и искусственному освещению помещений,
•
отоплению и вентиляции,
•
водоснабжению и канализации,
•
организации питания,
•
медицинскому обеспечению,
•
приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,
•
организации режима дня,
•
организации физического воспитания,
•
личной гигиене персонала;
–
пожарной безопасности и электробезопасности;
–
охране здоровья воспитанников и охране труда работников ДОУ;
3) возможность для беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В здании на ул. Парковая планировка этажей в здании детского сада коридорная. На
первом этаже расположены три групповые ячейки – группы для детей раннего возраста и
младшего. На первом этаже находится пищеблок, прачечная, медицинский блок. На втором
этаже четыре групповые ячейки: средние и старшие группы, кабинет дополнительного
образования, музыкальный зал, кабинет заведующего, кабинет заместителя заведующего по
УВР, кабинет методический, столовая для персонала. На третьем этаже четыре групповые
ячейки- старшие и подготовительные группы, кабинет педагога- психолога, сенсорная команта,
1 Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации
учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования
(разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по
итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по реализации государственной политики в сфере защиты
семьи и детей 17 декабря 2021 года) – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f4f7837770384bfa1faa1827ec8d72d4/download/5558/
(дата обращения 25.04.2023)

55

физкультурный зал, кабинет логопеда, кабинет педагога дополнительного образования, кабинет
заместителя по АХЧ.
В здании на ул.Степана Разина планировка этажей в здании детского сада коридорная.
На первом этаже расположены две групповые ячейки – группы для детей младшего возраста,
медицинский кабинет, пищеблок, прачечная. На втором этаже так же две групповые ячейки:
средняя и подготовительная группы, музыкальный и физкультурный зал (совмещённый),
методический кабинет, кабинет заведующей.
Для решения задач художественно - эстетического цикла в детском саду имеется красиво
оформленный музыкальный зал. Музыкальный зал для проведения занятий, развлечений и
праздников оснащен музыкальными инструментами: фортепиано, комплект «Детский оркестр»
с набором шумовых и ударных инструментов; в достаточном количестве дидактические игры,
раздаточный материал и др. Так же музыкальный зал используется и как физкультурный. Зал,
оснащенный как стандартным, так и нетрадиционным оборудованием для полноценного
физического развития детей. Оно соответствует всем требованиям СанПин.
В нашем детском имеется медицинский кабинет, оснащенный всем необходимым
медицинским оборудованием: ростомером, весами, динамометром, аппаратом для обследования
зрения и др.
Медперсонал в лице медсестры контролирует выполнение оздоровительных
мероприятий,
санэпидрежима,
карантинных
мероприятий,
проводит
лечебнопрофилактическую работу с детьми. Ведется постоянный контроль за освещением, воздушным,
температурным режимом в ДОУ, питанием. В начале календарного года организован осмотр
детей врачами–специалистами.
Рациональное питание является одним из основных факторов внешней среды. Оно
оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья
ребенка. Правильное, сбалансированное питание, отвечающее физиологическим потребностям
растущего организма, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям. В
нашем детском саду организовано трехразовое питание (завтрак, обед, полдник), согласно
основным санитарно-гигиеническим требованиям.
В детском саду разработано перспективное 10-и дневное меню, картотека
технологических карт для приготовления блюд, где указаны калорийность, содержание белков,
жиров, углеводов, витаминов и минеральных веществ каждого продукта. Использование
готовых технологических карт позволяет нам легко подсчитать химический состав рациона, при
необходимости заменять одно блюдо другим, равноценным по составу, осуществлять
ежедневный контроль качества питания. Дети обеспечены соответствующей посудой, удобными
столами и стульями. Блюда подаются с соблюдением температурного режима, строго по
графику выдачи пищи.
МАДОУ № 58 обеспечен учебно-методической литературой, справочными изданиями,
детской художественной литературой. Имеется демонстрационный и раздаточный материалы.
В ДОУ создана современная многофункциональная развивающая предметно –
пространственная среда. В ДОУ не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям,
созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей,
направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов.

56

Предметно-развивающая среда в ДОУ регулярно обновляется в соответствии с
современными педагогическими требованиями, с возрастом детей и санитарными нормами и
правилами.
В МАДОУ № 58 осуществлен доступ к информационным системам и информационно
телекоммуникационным сетям: - 5 административных компьютера;
5 ноутбуков в пользовании специалистов и воспитателей;
1 интерактивная доска; - 2 проектора;
4 (МФУ) лазерных принтеров;
1 – струйный принтер;
3 музыкальных центра, цветной телевизор, магнитофоны;

-

-

-

3.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1) Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности обучающихся.
В образовательном процессе ДОО находят отражение демографические, национальнокультурные, климатические особенности нашего региона.
Национально-культурные особенности:
Урал — многонациональный регион. Кроме основных коренных народов (коми,
удмурты, ненцы, башкиры, татары), его населяют и русские, чуваши, украинцы, мордва.
Культурные традиции народов Урала развивались в атмосфере самобытности. Устные
предания народов Урала, передающиеся из поколения в поколение, насыщены цветистыми и
таинственными сюжетами. В основном они связаны с культом гор и пещер. Ведь Урал — это,
прежде всего горы, которые представляют сокровищницу различных полезных ископаемых и
самоцветов. Уникальное собрание сказов П.П. Бажова отражает народные традиции и ремесла
коренных народов Урала.
Климатические особенности:
Специфические особенности рельефа Уральских гор определяют нестабильность
климатических условий в этой местности. Средний Урал — самая низкая часть Урала. Важную
роль в формировании климата местности играют ветра, движущиеся с запада со стороны
Атлантики. Здесь происходит смешение теплых и холодных воздушных потоков. В результате
смешения происходит частая смена температурных режимов, что выражается в частой смене
погоды. Зачастую погода может изменяться многократно в течение суток.
В зимний период, в январе, температура может варьироваться в пределах десяти
градусов, от сравнительно умеренных минус тринадцати к достаточно холодным минус
двадцать два. В летний же период, июль температура достаточно ровная и изменяется от плюс
пятнадцати до двадцати трех. В целом климат уральской территории достаточно умеренный и
теплый. Безморозных дней в году здесь около ста двадцати дней.
Помимо горных хребтов уральская территория в большинстве своем покрыта
хвойными лесами. Наиболее распространенная порода деревьев – сосна. С ней соседствуют
ели, пихтовые породы, занимающие северные и восточные склоны и прилегающие равнины.
В лесостепи наиболее частые березовые и осиновые лесные массивы.
Социально-демографические особенности:
Поселок Большой Исток – развивающаяся территория, с коренным и приезжим
населением, которое проживает в многоквартирных и частных домах. Достаточно высок
процент многодетных семей (22%) от общей численности дошкольников, посещающих
детский сад.
На территории поселка функционируют предприятия сельского хозяйства, торговли,
общественного питания, здравоохранения, образования, культуры, ЖКХ. Территориальная
близость позволяет населению трудоустраиваться на предприятия г. Арамиль, г.
Екатеринбург, п. Б. Исток.
Свердловская область представляет собой содружество разных национальностей:
русских, татар, чуваш, мордвы и других народностей. Это отражается в содержании
воспитательно- образовательной работы, в перспективном, календарно-тематическом
планировании, в Плане мероприятий по ознакомлению дошкольников с культурным
наследием народов России, профилактике межнациональных конфликтов, обеспечения
социальной адаптации детей разных национальностей в условиях ДОО. Решается задача
57

-

воспитания толерантного отношения к людям разных рас, культур, национальностей,
возрастов, гендерных принадлежностей, к людям с ОВЗ.
С этой целью в рамках данного направления предусмотрены разные формы работы с
детьми:
знакомство с детской литературой, музыкой, традициями;
фольклорные праздники и развлечения;
онлайн - экскурсии;
конкурсы и выставки детского творчества;
образовательные проекты; - квесты и пр.
2) Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа
парциальных и иных программ
Образовательную деятельность с детьми по
ЧФУ ОО общеобразовательной –
образовательной программы дошкольного образования ДОУ осуществляем на основе
запросов родителей (законных представителей) воспитанников.
В ходе опроса родителей (законных представителей), выявились следующие
результаты по комплексному развитию с использованием следующих парциальных программ:
И.Новоскольцева , И.Каплунова «Ладушки»: Программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста 66,9с %
О.С. Ушакова «Развитие речи» - 79,4 %
И.А. Лыковой «Цветные ладошки» Программа художественного воспитания
обучения и развития детей 2-7 лет – 61,8 %
А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С. Волкова «Весёлый рюкзачок» Образовательновоспитательная программа -62,3%

Для развития художественно – эстетического направления: используется программа
И.А. Лыковой «Цветные ладошки», которая способствует развитию творческих и
художественных способностей
детей. Занимаясь флористикой, дети научились
ориентироваться на плоскости листа бумаги, сортировать листочки по размеру, форме,
окраске, овладели умением составлять целое из частей, у детей сформировано воображение
и образные представления.

Задачи психолого-педагогической работы по осуществлению деятельности по
художественно-эстетическому развитию воспитанников формулируются с учетом
определенных требований: они не дублируют по содержанию задачи психологопедагогической работы, реализуемой в детском саду примерной общеобразовательной
программы и примерной общеобразовательной программы начального общего образования.

Приобретение опыта художественной деятельности, освоение необходимых
знаний и навыков для практической художественной деятельности;

реализация ощущений, чувств и образов воспитанников в самостоятельных
творческих работах по законам искусства;

развитие творческих способностей воспитанников;

развитие способности воспитанников личностно воспринимать материал

искусства;

формирование потребности у воспитанников творчески действовать.
Приобщение детей к музыкальному воспитанию осуществляется через программу
«Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева.
Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста,
развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности.
Автор предлагает четкую систему работы на основе использования произведений
искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики.
В центре программы - развитие творческого слышания музыки детьми, которое
58

предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности музыкальной, музыкально-двигательной, художественной.
Основной принцип построения программы- тематический (наличие 6 тем, которые
изучаются в течение одного – двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой
возрастной группе. К программе разработаны методические рекомендации для педагога,
система занятий для всех возрастных групп детского сада, беседы-концерты, развлечения.
В
программе
осуществляется
взаимосвязь
познавательной,
ценностноориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ
музыкальной культуры.
Речевое развитие «Программа развития речи дошкольников» О.С.Ушакова
Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребёнок творческий освоил
нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел
основными коммуникативными способностями. Развитие речевых и коммуникативных
способностей важнейшая задача развивающего образования, воспитания культуры личности.
Образовательно-воспитательная программа «Весёлый рюкзачок» проектирует
образовательную область «Познавательное развитие» в соответствии с ФГОС ДО.
Программа «Весёлый Рюкзачок» предлагает современные организационнометодические подходы к использованию средств туризма для развития детей старшего
дошкольного возраста. Туристская деятельность представлена в программе не только как
средство оздоровления, но и как средство познания ребёнком окружающего мира, воспитания
у него гражданских чувств

3.5 Режим дня и распорядок дня в дошкольных группах
МАДОУ функционирует в режиме полного дня с 10-часовым пребыванием детей – с
07.30 часов до 17.30 часов (выходные – суббота, воскресенье и праздничные дни) – с
организованным дневным сном и 3-х разовым приемом пищи с интервалом 3 – 4 часа в
зависимости от возраста детей.
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования
в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации программы ДОУ, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом
воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные
периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них
постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что
помогает организму ребёнка физиологически переключаться между теми или иными видами
деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке,
занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей:
они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют
аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего
59

вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и
правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это
необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня ДОУ гибкий, однако, неизменными должны оставаться время приема
пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного
сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима
ДОУ предусмотрено оптимальное чередование
самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми,
коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребёнка в
течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время
образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились
наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной
активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды
деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны
соответствовать требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и сп 2.4.3648-20.
Режим дня ДОУ строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно
СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более
7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении
режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребёнка
(длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОУ и регулируется
СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОУ может корректировать режим дня в зависимости от
типа организации, и вида реализуемых образовательных программ, сезона года. Ниже
приведены требования к организации образовательного процесса, режиму питания, которыми
следует руководствоваться при изменении режима дня.
3.6.Календарный план воспитательной работы
На основании ФОП п. 36. Календарный план воспитательной работы включает
основные государственные и народные праздники, памятные даты
Все мероприятия должны проводиться с учетом Федеральной программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитанников.
Месяц
27 января:

Наименование мероприятия
Ответственный
День снятия блокады Ленинграда; День Воспитатели
освобождения
Красной
армией
крупнейшего "лагеря смерти" АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти
жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план воспитательной
60

работы с дошкольниками регионально
и/или ситуативно).
2 февраля:

21 февраля:
23 февраля:

День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется
включать в план воспитательной
работы с дошкольниками регионально
и/или ситуативно);
День российской науки;
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
Международный день родного языка
День защитника Отечества

8 марта:

Международный женский день;

18 марта

День воссоединения Крыма с Россией

27 марта

Всемирный день театра. Апрель

12 апреля:

День космонавтики;

1 мая

Праздник Весны и Труда;

9 мая

День Победы;

19 мая:

1 июня:

День детских общественных
организаций России
День славянской письменности и
культуры.
День защиты детей;

6 июня
12 июня

День русского языка
День России;

22 июня
8 июля

День памяти и скорби.
День семьи, любви и верности.

12 августа

День физкультурника

8 февраля:
15 февраля:

24 мая:

Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
Муз. руководитель,
Муз.
руководитель,
воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
Муз.
руководитель,
воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
Муз.
руководитель,
воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
Муз.
руководитель,
воспитатели
Воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
61

22 августа
27 августа
1 сентября

3 сентября

День Государственного флага
Российской Федерации
День российского кино.
День знаний

4 октября

День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом
Международный день
распространения грамотности
День воспитателя и всех дошкольных
работников.
Международный день пожилых людей;
Международный день музыки
День защиты животных;

5 октября

День учителя

Третье
воскресенье
октября

День отца в России

4 ноября

День народного единства

8 ноября

День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России
День матери в России;

8 сентября
27 сентября
1 октября

Последнее
воскресенье
ноября
30 ноября
3 декабря

5 декабря
8 декабря

День Государственного герба
Российской Федерации
День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или
ситуативно);
День добровольца (волонтера) в
России;
Международный день художника

воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
Муз.
руководитель,
воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
Муз.
руководитель,
воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
Муз.
руководитель,
воспитатели
Инструктор
по
физической культуре,
Муз.
руководитель,
воспитатели
Воспитатели

Муз.
руководитель,
воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели
Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели
62

9 декабря

День Героев Отечества

12 декабря

День Конституции Российской
Федерации
Новый год.

31 декабря

Инструктор
по
физической культуре,
воспитатели
Воспитатели
Муз.
руководитель,
воспитатели

ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания,
по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учётом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся

63

3.7. Календарно-тематическое планирование
в соответствии с ФОП ДО
–

Обязательные мероприятия

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

сентябрь

Ценность-доминанта «Познание»
https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/medialibrary/7e1/ry9aftnq5sjucvx4g2m1207gbgzagrrn.pdf
Проект месяца «Энциклопедия почемучек» , Идея сентября: «Как приобщать детей к традициям семейного чтения»

1 неделя

День Знаний

1
сентября-

День знаний –
Познавательное ,
Социальное

–

«Здравствуй, детский
сад» игровая
программа

«Здравствуй,
детский сад»
игровая программа

Познавательный досуг
«День знаний»

Познавательный досуг
«День знаний»

3 сентября

День
солидарности в
борьбе с
терроризмом /
Патриотическое

–

–

–

Акция «Голубь мира»

Акция «Голубь мира»

8 сентября

Международный
день
распространения
грамотности-

Оформление
«Энциклопедии
почемучек»

Оформление
«Энциклопедии
почемучек/
Подклеивание книг

(с 02.09 – 06.09 2024 года).

64

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Познавательное

Подготовительная
группа
для младшей группы
ДОО

2 неделя

Щедрая хозяйка - Золотая Осень
(с 09.09 – 13.09.2024 года)
(младший дошкольный возраст – овощи, фрукты; старший дошкольный возраст – труд взрослых (сегодня и в прошлом России)

3 неделя

«Добрый лес»
(с 16.09 – 20.09.2024 года).
(младший дошкольный возраст – грибы, ягоды; старший дошкольный возраст – профессии взрослых (лесник, работники лесного
хозяйства, заповедники на территории СГО) (сегодня и в прошлом России).

4 неделя

Мой любимый детский сад»
(с 23.09 – 27.09.2024 года).
(младший дошкольный возраст – игрушки, игры; старший дошкольный возраст – профессии работников детского сада).

27
сентября

Международный
день туризма физическое
развитие и
оздоровление

Поход-экскурсия по участку детского сада

27
сентября

День воспитателя
и всех
дошкольных
работников Социальное

Беседа «Наши помощники –
воспитатели»

Поход с участием
родителей «По родному
краю с рюкзаком шагаю»

Беседа «Поговорим Рассказ-беседа
о профессиях:
«Профессиональные
воспитатель»
праздники: День
воспитателя»

Поход с участием
родителей «По
родному краю с
рюкзаком шагаю»
Рассказ-беседа
«Профессиональные
праздники: День
воспитателя»
65

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Октябрь https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/medialibrary/10f/kaj54j2kjqfw28ggsf1rclc35zepwccy.pdf
Ценность-доминанта «Труд»

1 неделя

«Наша дружная семья» (с 30.09 – 04.10.2024 года).
(традиции семьи, ценности, взаимоотношения).

1 октября

Международный
день пожилых
людей;

https://ug.ru/muzyka-nas-svyazala-prazdnikkotoryj-otmechaet-ves-mir-istoriya-tradicziifakty/

Виртуальное путешествие по дому-музею
Международный
день музыки / -

П.И.Чайковского
https://yandex.ru/video/preview/8685961248577
389524

4 октября

День защиты
животныхПознавательное

Беседа рассказ / просмотр мультфильмов о животных

5 октября

День учителя Патриотическое,
социальное,
познавательное,
эстетическое

–

–

Беседа

Сюжетно-дидактическая
игра «В школе»
https://iz.ru/1398753/202210-04/denuchitelia-2022istoriia-i-traditciiprazdnikachto-daritpedagogam История
праздника

Презентация «Скоро в
школу»
https://iz.ru/1398753/20
22-10-04/denuchitelia2022-istoriia-i-traditciiprazdnikachto-daritpedagogam История
праздника

66

Дата

Третье
воскресень
е октября
20 октября

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах

День отца в
России
Социальное,
патриотическое,
познавательное

Продуктивная деятельность «открытка для папы»

Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

День отца в России.
Игровая программа

День отца в России.
Игровая программа

https://www.calend.ru/holidays/0/0/3747/
История праздника
Тематический
ПРОЕКТ МЕСЯЦА — «ВЫСТАВКА РУКОТВОРНЫХ ОТКРЫТОК «БАБУШКАМ И ДЕДУШКАМ
образовательный
СПАСИБО ГОВОРИМ»
проект с участием
сотрудников ДОО,
детей, их
родителей,
дедушек и
бабушекДуховнонравственное,
социальное
2 неделя

«Осень, пожелтел весь наш бедный сад» (с 07.10 – 11.10.2024 года) (природа неживая природных зон России).

3 неделя

«Моя семья живётна Урале» (с 14.10 –18.10.2024 года). (явления неживой природы; старшие группы – акцент региональном
компоненте).

14.10.18.10.2024

Здравствуй,Осень
» - Социальное,
эстетическое

Праздник с приглашением родителей

67

Дата

4 неделя

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Красота вокруг нас
Конкурс художественного творчества «Создаем автомобиль»

28.10.202401.11.2024
Ноябрь

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах

Проведение родителями вместе с детьми семейных мастер-классов «Наша любимая
Ценность – доминанта
игра»
«Семья» Проект месяца
«Сундучок семейных игр»
Знакомство с работой мастеров, изготавливающих традиционные народные игрушки
Идея ноября
«Общие
традиции нужны,
уникальные —
важны»
https://xn-80adrabb4aegksdjbafk0u.xn-p1ai/upload/medialibrary/4b4/yy
k1f8p2byg8pnwqg8le6xe7adlvcr
dl.pdf

1 неделя

День народного единства 1 неделя. «Я, ты, он, она – вместе целая страна!» (с 5.10 – 08.11.2024 года).
4 ноября День народного единства (неформальные символы России, многообразие народов, населяющих Россию, дружба и
взаимопомощь народов).

3 ноября

День рождения
Самуила
Маршакапознавательное,
патриотическое

Чтение книг С.Я.Маршака

68

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

4 ноября

День народного
Единства Патриотическое

Беседа-рассказ с элементами презентации

2 неделя

«Синичкин праздник (с 06.11 – 10.11.2024 года). Выставка кормушек из бросового материала «Кормушки для птиц»

8 ноября

День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел
РоссииПатриотическое

Чтение С. Михалков «Дядя Степа – Сюжетно-дидактическая игра, чтение /Смотр-конкурс «Лучший
милиционер»
уголок
патриотического воспитания»
Конкурс рисунков “Транспорт на улицах нашего города.”

69

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

3 неделя

«С чего начинается Родина?» (11.11 – 15.11.2024 года) Знакомство с работой уральских мастеров, изготавливающих
традиционные народные игрушки

18 ноября

День рождения
Деда Мороза
Эстетическое

4 неделя

«Нет друга нежнее, чем мамочка!» (с 25.11 – 29.11.2024 года).

24 ноября

День матери в
России /
Социальное,
патриотическое,
познавательное

Фотовыставка «Наши мамы»

День
Государственного
герба Российской
Федерациипатриотическое

–

30 ноября

Декабрь
3 декабря

Продуктивная деятельность «Подарок маме» / Развлечение посвященное «Дню матери»

–

Тематический образовательный проект
«Что может герб нам рассказать?»

Заседание «Семейного клуба» на тему «Герб моей семьи» с совместной продуктивной
деятельностью взрослых и детей

Ценность – доминанта «Красота» https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn-p1ai/upload/medialibrary/9bf/d89og81o8e6pzwhuyvkb7vsdzhel97wo.pdf Идея декабря «Знакомим детей с традициями встречи Нового года»
День неизвестного
солдата Патриотическое,
социальное,
познавательное

Совместно с семьями детей: проведение акции возложения цветов к памятнику героям Великой
Отечественной войны
https://rutube.ru/video/0f867d8d00ac31c740118aa
61fb3d79f/ Просмотр онлайн презентация «История о Российской Федерации, посвященного памяти
«Неизвестный солдат России»
70

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

1 неделя

«Ярмарка!» (с 02.12 – 06.12.2024 года). года). (ознакомление детей по возрастным группам с народными игрушками,
традициями ярмарки).

3 декабря

Международный
день инвалидовсоциальное,
Духовнонравственное

–

–

Сюжетно-дидактические игры с моделированием среды (в помещении,
в инфраструктуре города), доступной для инвалидов

5 декабря

День добровольца
(волонтера) в
России /
Патриотическое,
социальное,
познавательное

–

–

Рассказ-беседа с
элементами
презентации «Кто
такие волонтеры?»
История праздника
https://28.mchs.gov.r
u/deyatelnost/pressce
ntr/novosti/4894708

2 неделя
9 декабря

Акция «Поможем детям младшей группы»
(подготовка спектаклей, выполнение поделок в
подарок малышам)
История праздника
https://28.mchs.gov.ru/deyatelnost/presscentr/novost
i/4894708
https://28.mchs.gov.ru/deyatelnost/presscentr/novost
i/4894708

«Воинская слава России» (с 09.12 – 13.12.2024 года).
День Героев
Отечества /
Патриотическое ,
познавательное,
трудовое

–

–

Беседа-рассказ с элементами презентации
https://yandex.ru/video/preview/9925079413442
859726
видео просмотр; Ознакомление детей с художественной
литературой: Т. А. Шорыгина «Спасатель», С. Я. Маршака «Рассказ о
неизвестном герое»
«Гость группы» - встреча с военными
71

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

12 декабря День Конституции –
Российской
Федерации
патриотическое

3 неделя
19 января

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

–

Я, ты, он, она, мы - единая страна!», флешмоб / Творческий коллаж в
группах «Моя Россия»
Законотворческие практики: устанавливаем
правила поведения в группе, фиксируем их
с помощью условных обозначений

«Умный дом и праздник в нём» (с 16.12 – 20.12.2024 года).(электроприборы, способы безопасного поведения в быту,
информационно – телекоммуникационные сети «Интернет» (безопасность).
160 лет со дня рождения русского художника В. А. Серова
Витруальная экскурсию по творчеству В.А.
(1865–1911)
Серова
https://yandex.ru/video/preview/11796457144990
906408

4 неделя

Любимый
праздник Новый
год
Познавательное

«Новогоднее волшебство» (с 23.12 – 28.12.2024 года).(празднование Нового года у разных народов,
традиции празднования Нового года в России).Новогодние утренники

Январь:

Ценностьдоминанта
месяца —
«Здоровье»
Проект месяца —
Фестиваль
«Зимние забавы»

Подвижные игры, эстафеты, создание построек из снега. Конкурс снежных скульптур с привлечением
родителей. Строительство снежного городка /Смотр-конкурс зимних участков «Зимняя сказка» / Смотрконкурс зимних построек из снега «Зимние фантазии» (лучшая скульптура) https://xn-80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/medialibrary/443/xcbwc6j2iacnuhcc37a0c3dfeg6rol5x.pdf

72

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

1 неделя

«Рождественские встречи» (с 09 – 10.01.2025 года). (русские народные игры и забавы).

2 неделя

«Народные промыслы России» (с 13.01 – 17.01.2025 года). года).(старшие группы знакомство с бытом и традициями народов
Урала)

3 неделя

Удивительный мир русской сказки» (театральная неделя) (с 20.12 – 22.12.2025 года).

4 неделя

«Неделя безопасности» (комплексная безопасность) (с 27.01 – 31.01.2025 года). (электроприборы, способы безопасного
поведения в быту, осторожно гололед, дорожная безопасность, информационно – телекоммуникационные сети «Интернет»
(безопасность).

27 января

День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады /
Познавательное,
патриотическое

–

–

–

Беседа-рассказ с элементами презентации Видео
презентация для старших дошкольников «В
осажденном городе»
https://yandex.ru/video/preview/1724109565903
6371338

28 января

Международный
день ЛЕГО Познавательное,
трудовое

Тематический образовательный проект «Леголенд»

Февраль

Ценностьдоминанта
«Дружба»

Идея февраля «Знакомим детей с традициями дружбы у разных народов Проект месяца «Пластилиновый
город» https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn-p1ai/upload/medialibrary/1fe/iltbmomeqpoy46d0cgtygtv96bdziow8.pdf

73

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

2 февраля День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск в
Сталинградской
битве /
Патриотическое,
физическое
развитие и
оздоровление

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста
-

Младшая группа

-

-

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Беседа-рассказ с элементами презентации Совместная с
воспитанниками церемония поднятия флага и
прослушивание гимна.
Игры, эстафеты, квесты.

1 неделя

«Зимние виды спорта»» (с 03.02. – 07.02.2025 года). знакомство с зимними видами спорта; старшие группы – история зимних
видов спорта, достижения российских спортсменов).

7 февраля

День Зимних
видов спорта

2 неделя
8 февраля

–

–

2 неделя. «От кареты до ракеты» (с 10.02 – 14.02.2025 года).(младшие группы - транспорт, старшие группы - история
транспорта).
День Российской
науки /
Познавательное,
социальное

–

–

Беседа-рассказ с
элементами
презентации / Игры
на макете
«Пластилиновый

Викторина / Игры на макете
«Пластилиновый
город»
Познавательный досуг «Экспериментариум»
74

Дата

3 неделя.

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

город» Онлайн
презентация
https://yandex.ru/vid
eo/preview/1283138
256065
9651124
Проведение
опытов с водой,
солью, пищевой
содой, с пищевыми
красителями,
мыльными
пузырями, с
воздухом

Онлайн презентация
https://yandex.ru/video/preview/1283138256065
9651124
Проведение опытов с водой, солью, пищевой
содой, с пищевыми красителями, мыльными
пузырями, с воздухом

«Наша армия родная» (с 17.02 – 21.02.2025 года).(профессии военных, слава русского оружия, герои – военные
дальневосточники).

15 февраля: День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
ОтечестваПатриотическое,Познаватель
ное

Беседа-рассказ с элементами презентации

75

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

21 февраля Международный
день родного языка
/ Познавательное,
социальное

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

– Онлайн презентация
https://yandex.ru/video/preview/1746112873599 3610464
Утро:
Встречает группа взрослых, одетая в национальные
костюмы, она приветствует всех на родном языке)

Старшая группа

Подготовительная
группа

Конкурс чтецов «Читаем стихи на родном языке»

Девиз дня: «Богат и красив наш русский язык»
(сопровождение всех режимных моментов
произведениями устного народного творчества)
23 февраля День защитника
Отечества Патриотическое

–

–Физкультурный досуг «Будущие защитники
Родины»

–

–

Встречи с интересными людьми – родители
с военными профессиями
Конкурс-выставка поделок из конструктора «Военная техника./
Выставка рисунков «Защитники отечества»

4 неделя

«Народная культура и традиции. Масленица» (с 25.02 – 28.02.2025 года).
Проект месяца Спектакль-инсценировка «Поиграем в сказку» Идея марта «Возрождаем традиции
домашнего театра» https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn-p1ai/upload/medialibrary/b76/a4lfxykjx0gx6jp75lybz0j3vwypnt1s.pdf

Март

Ценностьдоминанта
«Человек»

1 неделя.

«При солнышке – тепло, при мамочке - добро» (с 03.03 – 07.03.2025 года).

8 марта

Международный

Утренники/
76

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

женский день Социальное
2 неделя

«Книжкина неделя. Профессии взрослых» (с 11.03. – 14.03.2025 года).

3 неделя.

«Обитатели морей и океанов» (с 18.03 – 21.03.2025 года).(Экологические проекты).

18 марта

День
Тематические беседы.
воссоединения
Крыма
с РоссиейПатриотическое,Познавател
ьное

20 марта

Международный
день земли

Чтение художественной литературы / Тематический образовательный проект «Планета»
Чтение. Беседа-рассказ с элементами
презентации.
Экспериментирование с водой
Игры с водой

77

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

4 неделя

«Мой край хорош в любое время года» (с 24.03 – 28.03.2025 года).(сезонные изменения неживой природе).
Участие в театрализованных играх по мотивам русских народных сказок

27 марта

Всемирный день
театраэстетическое

Участие в
теат­рализ
ованных
играх по
мотивам
русских
народных
сказок
–

Чтение книг «Куда пойдем? В кукольный
театр!», «Какие бывают профессии».
Беседы-презентации о творческих
профессиях

Подготовк –
а
театрализ
ованного
действа по
стихам
Корнея
Чуковског
ос

–

Подготовка кукольных спектаклей для детей
младшего возраста

Посещение театра при участии родителей

78

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

участием
детей
разных
возрастны
х групп и
родителей
Апрель

Весенни

Ценность-доминанта «Природа»
Проект месяца — выставка «Сохраним красоту первоцветов»/ Идея апреля «Традиции экологоэстетического воспитания на
весенних прогулках» https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/medialibrary/b04/5z0g9aein2apgcxiv3b5o6j01g496yz3.pdf

1 неделя

«Книжкина неделя» (31.03.-04.03.2025)

1 апреля

Международный
день смеха

Проект «Наши любимые книги»

2 апреля

Международный
день детской
книгиПознавательное

–
Тематичес Беседа-рассказ «Как книга к нам пришла»
кая
выставка
«Любимы
е книги
наших пап
и мам»

Сюжетно-дидактическая игра «В издательстве
детской литературы»

Физкультурные досуги
7 апреля

Всемирный

–
79

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

–

–

Викторина «Я питаюсь правильно»

Подготовительная
группа

день здоровьяФизическое и
оздоровительное
–
2 неделя

Космическое путешествие» (с 07.04 – 11.04.2025 года).
Тематический образовательный проект «Большое космическое путешествие» Виртуальное путешествие по музею космонавтики
https://yandex.ru/video/preview/1233196409658 1625858
Беседы, выставки рисунков по теме
«Спутники

7 апреля

Всемирный день здоровья

12 апреля

День
космонавтики Патриотическое,Познавател
ьное

3 неделя

Экологическая неделя: «Береги, природу матушки России» (с 14.04 – 18.04.2025 года).(День Земли. Осознанное отношение к
природным богатствам Родины).

19 апреля

День
подснежникаПознавательное,
эстетическое

4 неделя

Тематический образовательный проект «Большое космическое путешествие» Виртуальное путешествие по
музею космонавтики
https://yandex.ru/video/preview/1233196409658 1625858
Беседы, выставки рисунков по теме
«Спутники Земли»

– Акция «Первоцветы

Братья наши меньшие (насекомые, птицы, животные)» (с 21.04 – 25.04.2025 года).
80

Дата

22 апреля

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

День Земли Духовнонравственное

–

–

Познавательный досуг https://www.pravmir.ru/den-zemli/ онлайн
презентация

25 апреля
Всероссийский
День эколят экологическое
5 неделя

Старшая группа

Подготовительная
группа

Чтение глав из книги П. Клушанцева
«О чем рассказал телескоп»
«Эколята-молодые защитники природы»

«Хлеб всему голова» (с 28.04 – 30.04.2025 года )(ценность хлеба, профессии взрослых).
Беседы, чтение, экскурсии в пожарную часть села, просмотры развивающих мультфильмов. Мультфильмы
о пожарной безопасности https://yandex.ru/video/preview/9570128346341 524684
Пожарная безопасность в лесу
https://yandex.ru/video/preview/2735429124076
294818

30 апреля

День пожарной
охраны Трудовое,
познавательное

Май

Ценность-доминанта «Родина» Самодельная настольная игра «С чего начинается Родина» Идея мая «Традиция
семейных
путешествий по России» https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn-p1ai/upload/medialibrary/06e/ye81s17q19pgbub4wbynta0n1sbxf24m.pdf

1 мая

День Весны и
Труда - Трудовое

Трудовой десант на участке детского сада с участием родителей

81

Дата

2 неделя
9 мая

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа
–

«Никто не забыт – ничто не забыто» (с 05.05 – 08.05.2025 года)
День Победы
Патриотическое

Совместна –
яс
родителям
и акция
возложени
я цветов к
памятнику
героям
Великой
Отечестве
нной
войны

–

Участие
в «Параде дошколят»

Совместная с родителями акция возложения цветов к памятнику героям
Великой Отечественной войны
3 неделя
18 мая

«Внимательный пешеход» (ПДД) (с 12.05 – 16.05.2025 года).
Виртуальные экскурсии в музеи России Виртуальные прогулки по
Международный
–
музею
день музеевэстетическое
https://tretyakovgallery-ticket.ru/online-tourstretyakovgallery/
–

4 неделя
19 мая

Коллекционирование «Музей в чемодане»

«Цветущая весна» (с 19.05 – 23.05.2024 года).(классификация растений, цикл развития, основы экологического воспитания).
День детских

–

–

Беседа-рассказ с элементами презентации «Волшебные буквы»
82

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

общественных
организаций в
России Патриотическое,Познавател
ьное
24 мая

День славянской
письменности и
культуры Духовнонравственное

Беседа-рассказ с элементами
презентации «Волшебные буквы»

5 неделя

Почемучки» (с 26.05 – 30.05.2025 года).
(познавательно – исследовательская неделя).

1 июня

Международный
день защиты
детей- Духовнонравственное

Велопроб
ег

3 июня

Всемирный
день велосипеда физкультурное

Тематический образовательный проект «Сказки Пушкина», Пушкинский день. Онлайн сказки
https://yandex.ru/video/preview/182581099568453 87997
Аудио сказки

–

Познавательный досуг-викторина
«Как пишут в разных странах» . Что мы знаем про русский алфавит
https://yandex.ru/video/preview/1796471156335 6983287 Викторина
«От буквы к букве».
Просмотр мультфильмов «Грузовичок Лева учит буквы»
https://dzen.ru/video/watch/60c9f596ef00156bee ec7087?f=video Уроки
тетушки Совы
https://yandex.ru/video/preview/1679929813649
6408700

Конкурс рисунков
на асфальте

День игры и игрушки в детском саду,
Праздничное мероприятие в ДОУ.

83

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

https://deti-online.com/audioskazki/skazki-pushkinamp3/
Выставка в книжном уголке
«Сказки А.С.Пушкина»
6 июня

День русского
–
языка в ООН
Пушкинский день
России Патриотическое,Познавател
ьное

12 июня

День РоссииПатриотическое,
духовнонравсвенное

Фотовыст
авка
«Наши
семейные
поездки
по
России»

Игра-квест «Удивительное путешествие по большой стране»

Телемост «Мы живем в России»
Участие в акции «Свеча памяти» совместно с родителями, Акции «Белые журавли памяти»
22 июня

День памяти и
скорби Патриотическое

–
Тематичес –
кий
образоват

Беседа-рассказ с элементами презентации

84

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

ельный
проект
«СемьЯ»
8 июля

День семьи, любви –
и верности Духовнонравственное

11 июля

Всемирный
день шоколада

Сладкие
досуги

Виртуальная экскурсия на шоколадную фабрику

Рассказ с элементами презентации/Игровая программа «По морям, по волнам» к Дню морского флота
Познавательная программа для детей, посвященный Дню военно-морского флота России
https://yandex.ru/video/preview/1578792912410 368495
Онлайн презентация
https://yandex.ru/video/preview/1632369008450 171723
Выставка рисунков «Мы будущее флота»
28 июля

День ВоенноМорского Флота-

Физкультурный досуг

85

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Патриотическое

2 августа

День воздушно–
десантных войск
России- Патриотическое

5 августа

Международный
день светофора

Спортивн Игра-квест «Путешествие со светофором»
ый
праздник
«Папа,
мама, я –
спортивна
я семья».
Спортивн
ый парад

13 августа

День
физкультурника

Беседа-рассказ с элементами презентации «Флаг города, флаг региона, флаг страны» Тематические беседы

22 августа

Продуктивная деятельность «Горит на солнышке флажок, как будто я огонь зажег»
86

Дата

Воспитательное
событие
/воспитание
ценности

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах

День
Государственного
флага Российской
Федерации Патриотическое

–

Группа
раннего
возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Проект года: «Карта нашей страны»
• карта сентября «Где мы летом побывали, что увидели, узнали»;
• карта октября «Чем богаты — тем и рады»;
• карта ноября «Игрушечных дел мастера»;
• карта декабря «Красавица Зима»;
• карта января «Какая зима — такие забавы»;
• карта февраля «Крепости земли российской»
• карта марта «Знаменитые люди России»
• карта апреля «Заповедные места России».
• карта мая «Моя малая родина на карте большой страны»

87

88